淺談視唱練耳課程中的改革探索與實踐

【摘要】視唱練耳是學習音樂的必修課程之一，是一門兼顧理論與實踐的課程。尤其是對于應用型大學的學生來說，他們主要的培養方向是中小學音樂教師、社會團體表演、策劃等應用型人才，因此視唱練耳的水平直接影響音樂專業學習效果，為更好地培養學生綜合音樂素養、提高視唱練耳水平，本人在視唱練耳課程中加入了一些實踐探索，希望能對視唱練耳教學起到一定的促進作用。

【關鍵詞】視唱練耳;課程改革;教學實踐

【中圖分類號】J607.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）07-0196-01

【本文著錄格式】華夏.淺談視唱練耳課程中的改革探索與實踐[J].北方音樂，2020，04（07）：196，198.

視唱練耳是學習音樂的奠基石，不單單是要求音準節奏準確，演唱強弱對比明顯。作為基礎性學科，視唱練耳包含了音樂表達、音樂鑒賞、音樂分析、音樂創作等諸多方面的能力，是多學科互融互通的知識構架體系。這門課程對后續開設的《初級和聲》《合唱與指揮》《曲式與作品分析》等課程的教學效果起到非常重要的促進作用。為更好的培養學生學習的能力，培養創新意識，在教學的過程中調動學生的積極性，在課堂教學以及考核方式上都要將傳統的視唱練耳模式進行適當調整。

幫助學生樹立信心，對于應用型大學的音樂專業學生來說，有很多同學認為自己接觸專業音樂知識晚，音樂基礎不如其他同學;也有同學認為自己并沒有很好的音樂感覺，上大學學音樂就是為了完成父母交代的任務，對未來也沒有規劃，前途一片迷茫。因此老師在課堂上留的作業課下并不認真完成，逐漸跟不上教學進度，形成一個惡性的循環。但是我們要知道學習音樂天賦只是一小部分，更多的是持之以恒的刻苦練習。大學是一個新的起點，要給自己樹立好目標，教師也要引導學生樹立正確的學習觀，同時在過程性的考核中給予學生正面積極的評價，讓學生感受到學習的重要性以及學習的樂趣。即使畢業后迫于生活壓力從事其他專業的工作，本科期間學習的經歷和方法隨著時間的積淀也會很好地應用在今后的工作生活中。

加強與理論課程的聯系，視唱中最基本的知識點來自于基本樂理，包括音程、和弦、調式等等。在傳統視唱練耳課程中，與基本樂理講授是脫節的，視唱就是單純的看譜子演唱，對于視唱譜中體現的音程關系、調式特點并沒有很清楚的講解。基本樂理中的知識點以講授為主，學生不能很好的感受在實際作品中體現出的樂理知識，從而對基本樂理的認識只停留在做練習題上。在講課過程中要將這兩門課很好地結合起來，例如在講解音程的時候讓學生們以旋律音程、和聲音程兩種形式演唱出來，傾聽演唱效果;在歌曲、器樂曲中找到學過的音程，對比不同音程表現出的不同效果，既很好的培養音高概念，又能對理論知識有更清楚地認識。

以單聲部視唱《夏日里最后的玫瑰》（譜例1）為例，這是一首愛爾蘭民歌，速度是行板，用到了中弱、中強、從指定位置反復等記號。樂曲是3/4拍、弱起，起承轉合四句結構，調式為F大調。起句兩次上行二度級進后有一個六度的大跳進行，把音推到最高點上反向級進下行，就好像玫瑰花在輕輕嘆息，旋律張弛有度，優美婉轉。在“轉”句下行三度小跳后反向大跳到最高音上，連續兩次后出現變化音#do，雖然樂曲是大調式，但由于出現了關系小調的#Ⅶ音，旋律色彩暗淡柔和，帶著一點傷感。在唱之前把其中的理論知識點分析清楚，能幫助學生更好地理解作品從而更好的去表現。同時要更深層次的去挖掘作品內涵，雖然玫瑰只剩一朵，最后也會凋零，但是明年的夏天玫瑰依然會綻放，要讓學生有一個積極樂觀的心態，遇到困難不退縮。

加強與專業技巧課的聯系，音樂學專業的學生大多在大二會開設鋼琴即興伴奏課，將和聲課學到的和弦連接方法以及即興伴奏課學到的各種伴奏織體運用到視唱曲目中，同學們即興為視唱曲目伴奏。通過和弦之間的連接在感受和聲內涵的同時，對旋律音準也有一定的幫助。同時讓同學們更好地熟悉鍵盤，這對其他課程也是一種檢驗，而且同學之間互相伴奏，以小組的形式展示，大家集思廣益設計不同音型與和弦，培養創造性思維以及創新意識。

視唱既是識譜技能的訓練，也需要很好地抒發感情，在視唱過程中，引導學生用科學的發聲方法，使聲音飽滿、音色優美，感受樂句與呼吸。有一些作品是器樂曲改編，因此在演唱時要體會器樂演奏技法，例如《G大調弦樂小夜曲-第二樂章》（譜例2）開始有兩個保持音，這里的保持音需要做一拍內的漸強，演唱時模仿小提琴的演奏效果，連線要一氣呵成，在器樂曲視唱中，讓學生直觀的體會到斷奏、連奏等技法演唱時的表現方式，幫助學生更好地理解音樂，提高音樂鑒賞能力。

利用好網絡資源，當今社會微信已經成為手機上的必備軟件，微信群也很好地為大家提供便捷的服務，由于課堂上檢查作業的時間有限，不能做到每個同學都提問到，因此班級微信群“打卡”交作業就是一個很好的辦法。每次布置的作業在規定時間內發到群里，教師及時反饋，作為平時考核的一項重要內容。剛開始有的同學錄一段視頻要花很長時間反復練習，有的同學存在僥幸心理不去完成，但是看到班級里的其他同學都很認真地完成任務，也就能夠主動的去完成每次的作業。在錄視頻的過程中音準、音樂表現、心理素質等都得到了很好的鍛煉和提高。雖然教師的工作量有所增加，當這種練習形成常態化后，就可以同學之間互相點評，這也鍛煉了學生的表達與總結能力。

調整考核方式，保留傳統的視唱、練耳考核形式，視唱練耳課程結課時舉辦視唱練耳匯報音樂會，節目類型有合唱、獨唱、重唱等多種形式，在學生積極的籌備音樂會的過程中真正的做到將理論與實踐相結合，以演促學，將課堂延伸到舞臺。

對于應用型大學的音樂學專業學生來說，更注重綜合音樂能力的培養，也正因如此，教師更應該注重對其基礎音樂教育的培養。按照育人為本、德育為先、能力為重、全面發展的要求，突出辦學特色，在課程設置上不僅要符合人才培養目標，更多的是要在不斷實踐中幫助學生明確應該努力的方向，爭取在畢業后能迅速的適應角色轉變，這就需要把所學的知識整合起來，視唱練耳就是這樣一門課程，既需要《基本樂理》、《曲式與作品分析》這類的課程作為理論基礎，又需要《聲樂》、《鋼琴即興伴奏》、《器樂》這類的課程作為技術支撐，所以真正理解這門課，上好這門課，需要教師與時俱進、不斷探索新方法，讓學生們從內心認識到這門課的意義和重要性，并且付出行動。

參考文獻

[1]黃鷹.樂理與視唱練耳整合與教學手段多樣化探索[J]. 中國音樂（季刊），2006（1）.

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