市場營銷專業研究性教學模式構建與實施

陳怡

（唐山學院，河北 唐山 063000）

摘要：在地方高等院校逐步向應用型技術型院校轉變的需求下，要求我們在人才培養中應堅持以實踐活動為導向，強化對研究能力、學習能力的培養，重視學生的創新能力，構建出具有較強應用能力的綜合性人才。在市場營銷專業中，要求教學工作應該結合項目驅動、專題調研、案例分析、配合探究等多種模式，充分發掘探究性學習在研究和學習中的導向和積極作用，開發和培養學生的思維、創新能力，構建出多形式、多角度、多手段的互動學習模式，進而構建出多樣化的評價方法，為教育改革提供必要的助力。

關鍵詞：研究性教學；市場營銷；實踐導向；職業教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0252-02

在2014年之后，教育部開始逐步引導和推動部分高等院校和本科院校向技術型和應用型院校轉變。在這樣的時代背景下，地方高等院校的教學環節應該重視和思考如何強化教學改革和社會需求的關系，僅僅沿用傳統的“填鴨式”傳授教學模式，會導致整個教學工作難以適應時代發展的要求。因此在教學過程中，應該堅持學生的主動性和探究性學習為主，通過教師的自身實踐活動，構建出完善科學的教學方法，從而結合所學的專業知識，解決學習的實際問題，建立科學的學習方法，即構建出完善的研究性教學模式，推動高校本科教學工作的發展。

一、研究性教學模式的內涵

在研究性教學模式中，構建出完善的學習理論，在科學完善的指導組織之下，結合網絡資源、情境環境以及協作會話等教學模式和教學要素，因此在傳授技巧和知識的過程中，有效調動和發揮學生的積極性、主動性和創新性特點，從而推動學生的綜合素養、知識水平、實踐能力的綜合協調發展[1]。相對于傳統的“填鴨式”教學模式，研究性教學模式具備較強的開放性、自主性、實踐性以及互動性等方面的優勢和特點。

1.開放性特征。在研究性教學模式中，強調教學流程的開放性特點。即要求構建出一種開放、寬松的教學氛圍。因此要求教師在重視教學結果的同時，更應該重視教學過程的質量。在教學內容的講解和組織過程中，要求不拘泥于課程教學的內容，同時也不局限于教師講解的課程本身。構建出學校圖書館系統、電子信息系統、校內網絡以及校外資源等多方面教學環境，從而推動課程教學質量的全面提升[2]。在現階段的專業課程講座中，可開設政府和企業相關人員的專題講座，播放反映營銷熱點的視頻，聘請校友進行反映實踐工作的主題演講，從而實現多樣化教學模式和課程教學的有機融合。

2.自主性特征。在研究性教學中，要求其核心應該為“先學后教”模式，即要求學生在知識體系中進行完善的自我構建，轉變學習模式，從知識的被動接受轉變為主動學習，避免因為被灌輸產生學習效率低下的情況。在研究性教學的過程中，要求學生作為積極的參與者和實踐者，在主動性學習和終身學習的過程中，適應發展的需要，保證教學效果的穩步提升。

3.實踐性特征。在研究性教學模式中，要求教學工作既應該重視理論教學的過程，更應該重視實踐教學的效果。研究性教研模式即是在教師的積極引導下，學生通過構建完善的理論體系，進行自主探索和問題的解決[3]。在這一過程中，要求實踐研究貫穿其中，力爭學生在實踐教學中，掌握和理解理論知識，培養和鍛煉出學生的實踐能力和應用能力，構建出完善的創新能力，不僅僅能獲取知識，更能將經驗和知識的融會貫通，強化探究性教學模式，提高學生的專業素養，培養學生的綜合實踐能力。

4.互動性特征。在探究性教學模式中，要求在教師的主導之下，構建出完善的課內外互動模式，從而有效提高學生在溝通、交流、學習等多方面的綜合性能力。在網絡教學模式中，構建完善的角色模型、項目訓練課程，應用于學生的實踐創新環節、創業訓練環節，建立完善第二課堂模式。在第二課堂中，要求學生親自體驗，培養學生探索知識的能力，保證整個教學和學習過程的效果，強化和加深學生對課程內容的應用和理解。在這一過程中，要求學生積極參與到研究性教學模式中，提高學生的綜合能力。

二、市場營銷專業研究性教學模式構建

研究型教學的具體實行要依靠一定的載體，各個高校在經過不斷的教學實踐后逐漸的總結出研究性教學模式主要是將理論教學、實踐活動以及科研有機結合，提升學生的綜合素養和實際動手能力。

1.理論知識教學。市場營銷專業的課程設置主要包括：公共基礎知識課程、專業知識課程、素質和能力拓展以及實踐環節等課程。其中專業知識課程主要包括專業基礎知識、專業的必修課和選修課三個部分。在理論知識教學中，主要是通過教師的課堂講授和學生的課后自主學習實現教學目標。一方面，課程中的相關概念和基礎理論知識以及重點、難點知識都要依靠教師的課堂講授加深學生的理解；同時，由于課堂教學的局限性，有相當一部分知識需要學生課后自主學習，才能進一步的掌握和理解。

2.實踐活動教學。市場營銷專業是一門應用性比較強的學科，實踐教學有著非常重要的作用，而研究性教學模式重視實踐教學，強調將實踐活動有效融于教學中，通過對課程體系進行不斷改進和完善，從而激發出學生學習的積極性和創新意識。市場營銷專業的實踐活動主要有課內實踐和課外實踐。課內實踐指的是在進行理論知識的教學過程中，通過情境模擬、案例討論以及課堂實驗等，對理論知識進行簡單應用。課外實踐指的是，打破傳統課堂的空間限制，將課堂教學延伸到企業和社會中，將市場營銷的理論知識通過實踐轉化為分析和解決問題的能力，主要有校內實踐和企業實習等方式。校內實踐，指的是學生要充分利用課外實踐、校園營銷以及兼職促銷等形式，通過和消費者以及商鋪經營者的實際接觸來了解消費者的心理以及需求，理解營銷工作的實質，做好營銷活動。這有助于提升學生的實踐經驗，增強學生的實踐能力，強化其職業素養。企業的實習活動，指的是學校和企業進行合作，學校派出學生進入企業實習。

3.創新教學。研究性教學模式要求構建創新平臺，增強學生的研究能力，強化學生的創新精神。其中具體包括：教師指導學生積極參加學科競賽，不僅參加市場營銷專業的競賽，也可以參與其他相關專業的競賽，充分發揮出學生的個性和潛能。指導學生申報創新創業項目，支持學生積極參與科研活動、社會實踐活動以及創新創業研究，培養出學生的創新意識以及市場應用能力。

三、研究性教學模式的具體實施

1.教師要積極轉變傳統的教學觀念。研究性教學模式重視在教學過程中學生的主體地位，強調教師要尊重學生的課堂主體地位，要及時的轉變傳統的教學觀念，成為課堂過程的引導者，輔助學生進行學習。在進行課堂教學時，為了確保課堂教學內容可以引起學生的興趣，教師要依據教學的重點，選擇出適當的教學載體，運用多種教學方法，鼓勵學生積極參與課堂教學。

2.靈活運用多樣化的教學方法。在市場營銷專業的教學中，通過實際案例教學能夠有效地加深學生對于專業知識的理解。通過實際情境的模擬，學生在課堂中通過實際角色的扮演進行模擬演練，主要包括情景設置、分析、模擬表演、分組討論以及教師點評等環節，全方位加強學生對于課程內容的理解。

四、結語

在研究性教學模式中，要求在教師的主導之下，構建出完善的課內外互動模式，從而有效提高學生在溝通、交流、學習等方面的綜合能力。在網絡教學模式中，構建完善的角色模型、項目訓練課程，幫助學生在實踐創新環節、創業訓練環節的作用，建立完善的第二課堂模式。

參考文獻：

[1]方敏，吳松，黃玲，楊繼福.應用型本科市場營銷專業人才培養模式的構建與優化[J].廣東技術師范學院學報，2011，（04）：97-100.

[2]程琦，劉明菲.研究教學型大學市場營銷專業立體化實踐教學體系的構建[J].西南科技大學高教研究，2013，（01）：53-55，72.

[3]韓冰，曾杰.研究性學習模式在市場營銷專業教學中的應用[J].高教研究與實踐，2014，（04）：47-49.

收稿日期：2016-11-28