工匠精神視域下世界技能大賽對園林工程技術專業教學改革的研究

李霞 曲良譜 丁銀花

【摘 ? 要】 世界技能大賽是最高級別的技能賽事，本文從世界技能大賽園藝項目的概述出發，從人才培養目標、課程標準、實訓平臺建設、課程評價體系及內化工匠精神等方面闡述了園林工程技術人才培養模式改革途徑。

【關鍵詞】 世賽;工匠精神;教學改革

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? ? ? 文獻識別碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2096-1073（2020）05-0074-75

[Abstract] ?The world skills competition is the highest level of skills competition. Starting from the overview of horticultural projects in the world skills competition， this paper expounds the reform ways of talent cultivation mode of landscape engineering technology from the aspects of talent cultivation objectives， curriculum standards， training platform construction， curriculum evaluation system and internalized craftsman spirit.

[Key words] ?world skills; competitioncraftsman spirit; reform in education

1 ?世界技能大賽園藝項目概述

世界技能大賽是由世界技能組織舉辦的最高層級的世界性職業技能賽事[1]，有“技能奧林匹克”之稱，每兩年舉行一屆，中國自2011年參加第41屆世界技能大賽以來，取得了顯著的成績。2019年在俄羅斯喀山舉辦的第45屆世界技能大賽上，中國金牌數、獎牌數、團體總分再次蟬聯第一。世賽園藝項目，中國于44屆首次參賽，便取得了銅牌的優秀成績，45屆世界技能大賽也獲得了優勝獎的佳績。成績背后既有中國園林文化豐厚淵源的底蘊，更有參賽選手們夜以繼日的拼搏付出。隨著世界技能大賽發展的日臻成熟，國家高度重視職業教育高質量發展，技能大賽日漸成為評價和選拔技能人才的主要形式[2]，更是評判職業院校教學水平和教育改革發展的重要推手。當前，職業教育發展進入全面提升培養質量的新時代，農林類職業院校應參考學習世賽園藝項目的比賽標準與評判依據，深入思考與研究人才質量的提升，促進人才培養模式和專業改革。

2 ?基于世界技能大賽的人才培養模式改革途徑

2.1 ?基于世賽改革培養目標

根據競賽標準，細化、提煉工匠精神培育指標。國賽園林景觀設計和施工賽項的評判標準已經和世賽園藝項目接軌，兩大賽項標準均反應了當前世界園藝項目的標準和要求。而世賽的技能標準是由國內和國際園林園藝頂級專家團隊制訂的[3]，對園林工程技術專業人才培養規格進行全方位修訂具有重要的指導意義。高職園林工程技術專業從素質、知識、技能目標三方面對接技能大賽標準，使培養規格目標從簡單到復合，由初級到高級，是對工匠精神職業素質的有力挖掘和滲透。

2.2 ?基于世賽細化課程標準

經過認真分析世賽的競賽規程內容和技術要點，對專業核心課程的教學過程進行整合和重構，細化課程標準?，F行園林工程技術專業的課程標準比較籠統，針對性不強，實訓環節技能操作要求不明確，缺乏相對應的評判標準。通過對世賽規程標準的研讀，可以將各實訓環節內容進行模塊化的整合，讓技能大賽走進常規教學課堂。《園林工程》是園林工程技術專業的專業核心課程，主要包括土方、給排水、砌體、鋪裝、木作、水景、植物等實訓模塊，根據競賽要求及評判標準，對各實訓模塊的具體技能標準進行細化。在實訓過程中，將這些模塊分為若干個工作任務，以任務為驅動，安排組織學生進行分項和綜合實操練習。針對學生實訓結果按照對應的評判標準打分、點評，并用PDCA質量管理循環提高學生的專業綜合能力。在以上課程內容框架的基礎上，根據每年技能大賽賽項的調整、跟隨崗位需求，定期引入最新的技術和內容，實時更新校本實訓指導內容。

2.3 ?基于世賽搭建實訓平臺

2.3.1 ?技能大賽平臺建設 ? ?單一的課程實訓不能滿足職業教育對復合型技術技能人才培養需求，需要搭建更廣闊的平臺為學生提供專業技能實踐機會。職業院校需延伸課堂教學，搭建多層次技能大賽平臺，并將其整合到學校的實訓體系中，豐富學校實訓體系框架。學院為選拔優秀學生參加世賽，可設置入圍賽、晉級賽、挑戰賽等各種形式的比賽及榮譽獎項，學生受到極大的激勵和鼓舞，積極性高。正是對學生平時訓練和比賽時的高標準和嚴要求，激發他們認真踏實的工作態度、精益求精的精神和堅忍不拔的毅力，參賽體驗有利于工匠精神形成。

2.3.2 ?技能大賽實訓基地建設 ? ?為對接世界技能大賽，滿足學生專業實訓的需要，實訓基地建設及設施設備的更新升級勢在必行，近年來，各類園林園藝類職業院校都投入很多資金加快了實訓基地建設，并取得了一定成果，但是投入力度還遠遠不足。需要政府、學校與企業加強合作，共同建設實習實訓基地。

2.3.4 ?基于世賽創新評價體系 ? ?目前，園林工程專業核心課程的課程評價比較單一，多元化程度不高，主要是由兩部分構成，第一是由本校學生為主體進行評價，質控辦牽頭在學校內完成。另外一個是由第三方權威性數據機構，麥可思數據（北京）有限公司對畢業學生大數據的采集分析，進行相關核心課程評價。這兩種途徑都是以學生為主體進行的指標評價，雖然在一定程度上反應了課程體系存在的問題，但評價指標單一和簡單化，且對數據積累和信息挖掘不夠充分，并不能完全反映課程體系中存在的問題。同時由于信息反饋延時，學科前沿發展動態、用人單位、社會需求等信息滯后于課程體系改革，這些關鍵信息沒有在評價體系中建立起來。根據世賽的標準和評判要求，必須以知識、能力和素質為預期目標，為了保證評價的客觀性，在校生、畢業生、教師、質控辦、用人單位、第三方數據機構等六方需要共同參與評價過程，形成常態化的循環鏈條關系，學校即使將評價結果進行匯總分析，持續改進培養目標，促進核心課程的改革。

2.3.5 ?基于世賽內化工匠精神 ? ?借鑒技能大賽訓練方法，促進工匠精神的內化[4]，工匠精神是需要時間打磨，慢慢沉淀積累才形成的，不是一蹴而就的，是一個復雜的過程。需要通過認知和實踐不斷交替融合方能形成。工匠精神不是自然形成的，需要教師在學生學習實踐過程中進行策略引導，一方面通過典型案例和故事的課程思政對學生進行宣傳和灌輸，將工匠精神植潛移默化的植根于學生的心中，推動思想意識的內化。另一方面，教師在學生的實踐過程中，引導工匠精神的外化，將內心的工匠意識外化成精益求精，追求卓越的實踐操作，從而使得工匠精神內化于心外化于行。首先，提高熟練度，任何工序都是需要不斷反復練習的，只有通過強化訓練形成自然。只有不斷的重復才能加深學生對理論和操作的理解，做到融會貫通，并對原先的操作持續改進優化，讓學生在不斷熟練提高的過程中，培養吃苦耐勞、踏實專注，持之以恒、追求卓越的精神，塑造堅忍不拔的品質。其次，提高精細度，施工質量來自標準化的要求和對細節的處理，園林工程的課程實訓應根據世賽的要求準確的反映國際標準和操作規范，培養學生嚴謹規范，精益求精的質量標準意識[5]。第三，提高創新性，創新是學習的源泉和動力，是建立在扎實的基本功之上的，教師針對不同的學生制訂個性化的學習方案，鼓勵學生進行創新思維訓練，在傳承中突破，全面提升學生的人文素養。

3 ?結語

世界技能大賽園藝賽項對接園藝行業先進發展技術，把實際工作融入比賽環節，重視團隊協作和職業素養，能全面展示參賽選手的綜合素質。農林類高職院校要把握這一國際舞臺全面提升職業教育綜合競爭力和人才培養質量，對接競賽標準，對標世界先進理念和水平，以其他各國職業教育優秀藍本，跟本校的教學實際相結合，創新人才培養模式和課程改革。

技能大賽舉辦至今，已逐漸發展成為提升人才培養質量，統一人才的系統、專業化標準的長效機制。研究大賽在人才培養模式和課程改革的推動作用，對打造具有國際標準的園林行業技術技能人才具有重要的意義。

參考文獻：

[1] 郭達，陳曉曦，張瑞.第45屆俄羅斯喀山世界技能大賽分析及我國世賽未來發展路徑探索[J].中國職業技術教育，2019，30：29-34.

[2] 郝天曉.全國職業院校技能大賽提升人才培養質量的現狀及對策[J].職業技術教育，2019，14：11-14.

[3] 王慶明.世界技能大賽視角下技工院校教學改革研究 [J]. 職業技術教育，2019，17：39-41.

[4] 王晨，葉鴻霞，孫華.以培育工匠精神為核心的“課賽”融通課程改革研究[J].教育與職業，2019，14：109-112.

[5] 李俊鵬.技能大賽對教學改革和人才培養有效促進的實踐[J].實驗技術與管理，2019，1：180-183.

（編輯：赫亮）