上好錄播課 關鍵在于“精”

摘要：錄播課不同于課堂教學，考驗了學生的主動性、自覺性的同時，也考驗了教師的綜合素養。上好錄播課，關鍵在于“精”。一節錄播課要精心設計、精雕細琢，這樣才能精彩紛呈，具體地說，內容選擇要“精”，課件制作要“精”，課堂表現要“精”。愿我們每一位教師都能借助科技的翅膀和知識的力量，與時俱進，不斷創新，把每節錄播課都打造成精品課。

關鍵詞：錄播課；教師；精品

去冬今春，一場突如其來的疫情席卷全國，蔓延世界，擾亂了我們的生產和生活秩序，企業停產、商店關閉、學校停課。好在當今社會科技的發展、網絡的普及，為教育教學提供了便利，各大中小學可以在線上開展教學，確保“停課不停學”。3月20日開始，安徽省開始通過省基礎教育資源應用平臺，以教師錄播課的形式對中小學學生開展線上教學。我有幸被推選出來參加這一特殊時期的特別教學活動，為完成錄播課的制作我付出很多，也收獲頗豐。

錄播課之所以特別，是因為教師上課時講臺下沒有一個學生，上完后傳至網上，則可以有成千上萬的學生同時聽課，而且可以反復地聽。錄播課顧名思義，就是通過拍攝視頻錄像對教師的課堂教學活動和內容進行實時數字記錄，然后再通過網絡傳播，供學生隨時隨地學習。錄播課相對于線上直播課與線下課堂教學有它的優勢：錄播課只要網絡良好，不受時間、地點、人數的影響，學生可以反復觀看，不斷強化知識點。錄播課的缺點是：上課的教師與聽課的學生不能交流互動，教師對學生的學習過程無法觀察和評價，其學習效果也無法保證。錄播課不同于課堂教學，考驗了學生的主動性、自覺性的同時，也考驗了教師的綜合素養。

錄播課每節課的教學時間比平時要短，但教學任務并沒減少，教學內容的密度比平時的課堂教學要大得多。教師在整個課堂教學過程中都是在唱獨角戲，或講解分析、或提問啟發、或展示課件、或表演示范。如何在短時間內最大化地傳授知識、啟迪智慧，并且讓學生喜聞樂見，還要做到言談舉止不出差錯，這確實不容易。根據我的體會，上好語文錄播課，關鍵在于“精”。一節錄播課要精心設計、精雕細琢，這樣才能精彩紛呈，具體地說，內容選擇要“精”，課件制作要“精”，課堂表現要“精”。

一、內容選擇要“精”

每篇文本可教的內容很多，從字詞學習到語句賞析，從知人論世到梳理探究，從朗讀技法到寫作手法，從學法指導到思想教育，從課堂活動到課外拓展等等，都可作為教學內容，關鍵是要選定最為恰當的教學內容。平時語文教師備課最頭痛的事就是教學內容的確定，有的教師任意選定、甚至隨意安排教學內容。錄播課教學內容的確定馬虎不得，因為錄播課時間有限，而聽課對象無限，任何學生乃至家長只要想聽都可聽，錄播課又無法進行師生互動。這樣選擇精當的錄播課教學內容至為重要。

如何精選內容呢？毫無疑問，不能根據教師自己的興趣愛好，而是要根據學生實情來選定，這就是所謂以學定教。教師要分析學生的學習基礎和認知情況，同時又要考慮錄播課不能互動的實際，選定最適合的教學內容。凡是學生已掌握的知識，能讀得懂的語句都不選用；凡是需要師生互動、學生合作的學習活動都不考慮；凡是平時課堂教學中導入新課、總體感知等常規的環節都不安排。語文教師要精準地判斷哪些是學生在家獨立學習難以掌握、不好理解的內容，就將此選定為錄播課教學內容。

如宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》，作者描寫花兒開放的詞語及修辭手法學生能讀得懂，不要教。作者筆下的紫藤蘿不純是自然生物，而是一個象征，象征生命的再生和精神的開悟；作者面對綻放的花而生發的情感以及對人生遭遇的態度、對生命的認識，這些都是學生難以感受和理解的，應該作為教學內容。再如白居易的《賣炭翁》，語言平實，學生借助注釋可以自己翻譯，也能了解老人的遭遇，錄播課沒必要講這些。“半匹紅綃紗一丈綾，系向牛頭充炭直”，這兩句反映出唐朝皇宮太監及其爪牙橫行無忌、掠奪欺壓老百姓的丑陋的現實，也反映老人忍氣吞聲，繼而反映當時人民的苦難，從中也能看出詩人滿腔怨憤，深刻揭露和控訴統治者。結合當時社會背景和作者的情懷，教師可引導學生對這兩句加以評析。又如魯迅的散文《從百草園到三味書屋》，對百草園中植物和動物及玩耍活動的詩情畫意的描寫可以細細評析，三味書屋中的匾、畫，學生讀書、游戲和畫畫以及老先生的嚴苛，也值得評析，這些細節流露出文化底蘊和深厚內涵，應該作為錄播課的內容。

根據學情抓住了重點和難點，也就抓住了要害，將這些作為錄播課的教學內容，學生才樂意聽，教學才有成效。精選教學內容是制作錄播課的第一步，這一步做好了，錄播課也就成功一半了。

二、課件制作要“精”

錄播課呈現給學生的不光是教師的形象和話語，還有一個重要的內容，那就是屏幕中出現的畫面和文字。這就需要教師在備課時，不光要確定內容，還要設計如何表達內容，表達內容除了教師上課口頭語言外，另一個重要方式就是借助多媒體。課件是錄播課的重要組成部分，好的課件不光是吸引學生的目光，激發學生學習的積極性，更重要的是能理清學生的思路，方便學生記憶。

在錄播課的準備階段，語文教師務必要花大量時間制作課件。課件既要內容正確、適當，還要形式美觀、悅目，力求精當、精美。課件呈現什么內容？如何呈現這些內容？教師得精心安排，也就是說課件要有科學性和藝術性。

第一，文字要醒目

課件的文字不在于多而在于精，這樣才能醒目，醒目的文字才能吸引學生的注意力。所謂文字精，就是PPT上文字呈現要恰當，這里的恰當一方面是內容恰當，文字過多學生會產生抗拒心理，且不利于知識的消化，還會給人一種壓迫感。所以課件上的文字盡量使用概括性的語言，突出知識點即可。另一方面是字號字型恰當，當然醒目不是說要非常大就醒目，這里要注意一下，文字較少時可以使用較大的字號，但邊緣一定要留有足夠空間。一個頁面若有多行文字，建議采用兩到三種字型，但不要過多，多了看起來容易錯亂。

第二，畫面要簡潔

語文錄播課時間緊任務重，課件畫面不要過多過繁，畫面過多或者色彩過于花哨都會令人眼花繚亂。文字色彩上盡量不要超過三種顏色，這樣有利于集中學生的注意力，突出教學知識點。選用什么樣的背景圖、插入什么樣的圖片，這里有講究，一般是根據文本內容而定，或古樸，或淡雅，或莊重，盡量簡潔明了，這樣才能抓住學生的目光，使其印象加深。如《與朱元思書》，其課件可以用淡淡山水畫作為背景，這樣既可以與主題相呼應，又可以營造良好的氛圍，讓人仿佛能置身其中。

第三，重點要突出

有的語文教師總是想把所有內容都展現在課件當中，其頁面內容琳瑯滿目，讓人目不暇接，造成視覺疲憊。我們必須明白一點，課件不是備課筆記，不需要把每句話都寫在上面。錄播課更是如此，短時間內學生接受的信息量有限。所以教師只需要突出重點即可，將重點部分通過文字或者圖片的方式直觀地呈現在屏幕上，再通過語言去強調或修飾，如此學生才能對重點知識印象深刻。如《雨的四季》中，重點是要通過對四季的雨的描寫去抒發作者對雨的贊美之情，所以課件中不同季節的雨給人的不同感受要加以概括，運用凝練的數個文字加以展示即可。

當然有了精美的課件還不夠，還需要教師在教學過程中適當地呈現才能發揮其價值。

三、課堂呈現要“精”

錄播課與平時上課最大的區別就在于錄播課是無生上課，老師只能夠想象著學生的存在，無法與學生進行真實互動，所以不能得到學生的及時反饋。這里就需要教師在模擬與學生互動時提前預判學生的反饋，以求更接近課堂上課的真實情景和最佳效果。

第一，課堂語言要精煉

語文錄播課中教師的語言要比平時課堂中更加洗練準確。因為沒有學生，很多老師上課往往語速會越講越快，導致課程進度過快，學生聽課時思維跟不上老師的節奏。教師講課要注意停頓，留給學生思考、理解、消化的時間。教師的話語要飽含熱情，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師飽滿的熱情能感染學生、激發學生。語文教師講課的語言要干凈利落，不要拖泥帶水，不要吞吞吐吐。闡明問題條分縷析，要有條有理。

第二，教姿教態要精美

教師上課還要保持優雅的教姿教態。平時的課堂教師可以站在講臺，也可以走到學生身旁，不會影響課堂，反而有時課堂效果可以更好，但錄播課時攝像鏡頭是固定的，所以教師錄課時最好不要隨意走動，除非鏡頭可以跟隨教師。如果教師錄課全程挺直站立，沒有任何動作，會顯得呆板沒有生氣，學生也會失去學習的積極性；這時就需要利用好面部神態和雙手動作。動作過于頻繁也會影響課堂效果，建議神態要與語言相互協調一致，在重點部分可運用雙手動作加以強調，可以適時指向課件中的文字，提醒學生注意。

第三，提出問題要精準

盡管是錄播課，也不免會涉及到提問。雖然講臺下面沒有學生，但教師在上課時要與平時一樣去問虛擬的學生，而且要留有少許時間給學生去思考，再說出預設的正確答案。這樣才能吸引學生的注意力，引導學生去思考問題。如《植樹的牧羊人》一文，學生了解課文內容之后，教師可提問：“文章中作者幾次拜訪了牧羊人呢？”“每次見到牧羊人是什么樣的情形？”“每次見到牧羊人時山地環境如何？”“牧羊人為何能以一己之力改變環境？”“牧羊人身上有哪些品質？”“我們身邊有這種人嗎？”這些問題由淺入深，構成“問題鏈”。教師每提出一個問題都是在啟發學生思考，然后再簡要地解答問題。

一節精致的語文錄播課不僅僅是一堂學習指導課，更是一項藝術展品。精致的錄播課不僅讓大量聽課的學生有多方面的學習收獲，也讓他們在聽覺和視覺上獲得美的享受。語文老師無論是備課還是上課都要精心付出、精益求精，一節好的語文錄播課就是一位語文教師綜合素養的體現，從中反映了這位教師的知識結構、教學才華和工作態度。愿我們每一位教師都能借助科技的翅膀和知識的力量，與時俱進，不斷創新，把每節錄播課都打造成精品課。錄播課上得好，上常態課自然是得心應手。

（作者：夏凡，安徽省宣城市宣州區溪口中心初級中學教師）

[責編夏家順]