基于創新創業的高職物聯網人才培養初探

摘?要：高職物聯網創新創業型人才培養一直是物聯網教育工作者思考的問題，物聯網本身知識體系結構已經很復雜，要想學精通很難，創新卻需要在精通的基礎上去再創造，或許有些常識本身有待考證，在做了眾多調研之后，本文作者從不同的角度提出針對高職學生的培養方式。

關鍵詞：高職;創新創業;物聯網

當前，國家推動創新驅動發展，實施“一帶一路”倡議、“互聯網+”等重大戰略，提出了高校要樹立創新型、綜合化、全周期工程教育新理念，構建新興工科和傳統工科相結合的學科專業新結構，探索實施工程教育人才培養的新模式。

物聯網是國家新興戰略新產業之一，物聯網工程專業培養能夠系統地掌握物聯網的相關理論、方法和技能，具備物聯網系統分析與設計和物聯網系統應用與管理能力，具有創新意識、創業精神和實踐能力的應用型、復合型高級專門人才，物聯網工程專業已經成為“新工科”工程建設的一面旗幟。因此在新工科建設的背景下，應該加大力度調整物聯網工程專業人才培養模式、物聯網專業培養體系、物聯網工程課程體系結構，構建基于創新的物聯網課程體系，為物聯網工程專業人才培養提供有力的保障。

一、 高職物聯網專業創新創業教育存在的問題

（一）專業課程體系難以保障學生創新能力的培養

由于物聯網是一個新興的產業，大部分學校的物聯網專業教師都缺乏物聯網行業的從業經驗，而且學校周邊缺少具有一定實力的物聯網企業，因此，在制定物聯網專業人才需求分析和崗位能力分析時沒有進行充分的市場調研，采取了以個人想法為中心，或者利用網絡資源借鑒其他院校的思路。此外，由于物聯網專業教師資源的缺乏，許多院校的專業課程的設置中教師的因素比重比較大。

（二）傳統教學方式限制了創新創業教育

由于教師創新創業教育理念的不足、專業技能不夠和實驗條件缺少等因素，導致高職物聯網專業的教學方式單一，大多是傳統的以講授為主的形式，部分專業課程的考核方式都是以考試為主。因此，教師在教學環節中會把大部分的精力投入在考試知識點的學習中，而這些考核點往往鮮有創新創業能力的體現，學生在學習也是按部就班地按照老師的步驟來將老師做過的事情進行重復。因此，培養出來的學生大多缺乏對于問題的思考和知識應用的創新能力。

（三）師資隊伍素質結構與創新創業教育不夠匹配

目前，教師隊伍的主體都是從非物聯網專業的應試教育體系中培養出來的，大部分老師甚至沒有經歷過長時間的相關專業的社會實踐就進入教育行業，加之一般高職院校物聯網專業的實訓資源有限，無法全方位提供實際操作訓練，使得教師隊伍缺乏實踐經驗。他們雖有部分專業的知識基礎，然而確缺乏開發整個物聯網系統的能力，對物聯系統的工作機制的認識也不夠深入，基于物聯網的創新創業能力更是薄弱。因此，在教學中難以發揮教師在創新創業教育上的啟發、引領的作用。

（四）校企互動不足使高校創新創業教育動力不足

企業是直接與社會化生產相接，企業的需求直接來源于社會，因此，企業代表著當前社會最先進的生產力和人才需求;而高校的使命之一就是源源不斷地為社會培養輸送具有某方面技能的能為社會生產貢獻力量的有用人才。因此，企業與高校應該是一個互相協調發展的關系，企業為學校提供技術和資源幫助學校不斷提升人才培養質量，學校為企業提供高素質人才，促進企業技術的發展，從而實現校企雙贏，特別是創新創業方面的共贏。

二、 高職院校創新創業型物聯網人才培養初探

（一）強化師資隊伍建設

加強師資隊伍結構建設是將創新創業教育與物聯網專業教育相融合的關鍵。專業教師教育理念的定位、人才培養目標的確定、教學方案的設計及課程體系的建立都發揮著至關重要的作用。應用型本科院校應強化師資隊伍的培養與建設，使在職教師明確物聯網創新創業的教育責任，樹立正確的教育理念，積極參加物聯網系統開發研究與培訓，使物聯網專業教師具備較強的實踐能力和勇于創新的教學思維，在教育工作中能引領學生建立創新創業意識，實現人才培養的目標。

（二）創新專業課程設置

雖然物聯網工程專業已經進入2.0時代，但是物聯網關鍵技術仍處于探索與實踐階段，物聯網工程專業尤其在核心專業課程的開設過程中，一定要密切關注行業發展態勢，做到課程體系結構的動態調整與專業課程設置的改革創新。其一，優化物聯網專業指導委員會成員結構，聘請物聯網企業資深專家，指導完善人才培養方案。其二，加強與兄弟院校的交流與溝通，商討課程體系的設置。平頂山學院物聯網工程專業在制定人才培養方案和核心課程體系制定中，充分接收教育部教學指導委員會的意見以及物聯網行業的關鍵技術，增加云計算、大數據、人工智能算法等關鍵課程，優化了JAVAME、短距離無線通信等課程，調整了專項技能課程實訓課時的設置比例，以實際項目的形式貫穿課程教學，項目內容動態更新。

（三）高校內部整合資源

通過高校內部科研與創新創業教育的整合、不同學校間的教育資源的互補與共享、社會與學校間教育資源的整合、建立創新創業教育基地或孵化平臺等途徑來為創新創業教育提供發展空間。高職院校開展創新創業教育，有利于營造良好的創新創業環境。創新創業教育的重要因素是創新創業活動開展的載體，創新工作室可以將師生的創新資源有效地結合在一起，通過舉辦各類創新創業競賽充分調動學生的主觀能動性，通過校企合作的機制吸收來自社會的創新資源，從而促進創新創業教育的發展。

（四）建立校企合作機制

創新創業必須是基于當前的創新，沒有掌握最新的專業技術和了解最新的市場動向，創新創業就是空談。而企業代表的是最新的技術和最新的市場動向，因此，創新創業的教育離不開企業的支持。高校在制定物聯網人才培養方案和設計課程體系以及師資隊伍建設中一定要要求相關代表性企業參與，為校企合作的開展打下奠基石;其次，高校也要努力為企業提供交流的平臺，鼓勵老師參與企業項目，引入企業來校進行技術分享、課程開發，從而實現校企的良好互動，為創新創業教育提供源源不斷的支持和動力。

參考文獻：

[1]曾春.基于創新創業能力導向的高職物聯網專業教學改革[J].西部素質教育，2018，4（17）：198.

[2]李琳，嚴正宇.基于“三創教育”的高職物聯網專業人才培養的實踐與思[J].現代職業教育，2018.

作者簡介：

宋睿，四川省成都市，四川航天職業技術學院。