高中語文詩詞煉字藝術教學有效策略探析

摘?要：詩詞是中國古代傳統文化的瑰寶，是中國古代“雅文化”的代表，承載著深厚的人文與藝術價值而亦為當代語文教育的重要內容。其藝術性的表現之一即是在有限的篇幅、齊整的格律限制下，完成意境的建構與情感的抒發，即具有高度含蓄性，而有著“一字千金”的魅力，基于此，煉字藝術便為詩詞的極致藝術表現之一與以培育學生人文素養和語言修養為目標的語文詩詞教育的重要內容之一。而針對此內容具體的教學方式則可依據學生接收特征與規律定位為：在文字賞析中細品煉字藝術、在類文創作中真知煉字藝術、在詩詞累積中多感煉字藝術此三大方面。

關鍵詞：高中語文;詩詞煉字藝術;教學策略

在古典詩詞在格律與篇幅限制下所本具有的含蓄性之外，以經典達成為目的，其則必得同時具有形象性、生動性與意味的深遠性，如此，才能建構成為一首好詩而被廣為傳頌。也即詩詞煉字是一種藝術，是一種能夠在不斷地錘煉與品鑒中培養審美能力、語言文字運用能力與表達能力的過程。因之，其則當被納入高中語文詩詞教學的重點模塊行列。而具體的施教方法則可依據學生的接收特征，定位為以下三個方面。

一、 詩詞文字賞析中細品煉字藝術

在一般的詩詞教學或是詩詞煉字教學中，我們所大多采用的模式便是“師講生聽”，即教師直接灌輸給學生或者引導其體會詩詞內煉字現象的藝術效果，也即為教師一直充當著思維主體的角色而將真正的學生思維主體的位置取而代之。對此，則當在意識到學生主體地位的基礎上，通過組織學生進行詩詞文字賞析的方式自發地、細致地、基于詩詞整體情境而完整地進行詩詞煉字藝術品位。

例如：在杜甫的《秋興八首（其一）》一詩的講解中，對于其內首聯中的“蕭森”一詞與頷聯中的“兼”字與“接”字，我并未直接將其藝術表達效果灌輸給同學們，而是讓其在了解這些字詞意義如“蕭瑟陰森”“波浪滔天”等的基礎上，在對每一詩句的意義理解及對整首詩的意境想象的前提下，以文字、用書寫進行對此詩意境的描摹，并在此過程中細細地品味、鑒賞上述字詞運用的高超技藝與表達效果。如，一同學在非文字的賞析之下，只能對這些字詞有大致意義上的感知，但當啟用文字，其思維也必得細致，而會對“蕭森”、對“兼”、對“接”有在用字、字意及其對詩詞意境與作者情感的表達效果等方面的全面剖析。如：“蕭森”相對于“蕭瑟”而言，其具有兩重內涵：蕭瑟與陰森，而更能夠形象地形容長江沿岸繁茂的楓樹在秋天茫茫白露中的凋落與衰敗景象，亦更能夠表達詩人充溢心底的郁悶情緒。而“兼”為“連”意，“兼天”即為“連天”，而將在地波浪連天而涌的情景表達得生動可感;“接”為“蓋”意，“接地”即為“蓋地”，在天風云接地而陰的景象則現于眼前。如此，同學們對于詩詞煉字藝術的了解與感知相較于教師直接的講解而言則將更為深入。

二、 詩詞類文創作中真知煉字藝術

語文教育與詩詞教育的共同旨歸皆在對學生人文素養與語言修養的培育和提升，而此“語言修養”并非只指“以敏感的語言文字感受能力理解和鑒賞語言藝術”一方，而還包括“能夠用精準的語言表達思想與感情”，以使“辭能達意”，且此運用語言文字表達的過程亦能夠使學生親自、切身地在挑選用語中理解煉字的必要性與煉字藝術的價值。而在詩詞煉字教學話題下，此表達的方向則可定位為詩詞或者與詩詞同類型的文本。

例如：每兩周我都會挑選一節語文課用以專門的“吟詩作賦”或者“吟詩作對”，以在此切實的詩詞與對聯等此類對語言凝練度要求較高的文本類型的書寫實踐中教同學們進行煉字活動、體味煉字藝術。如有一位同學作詩道：“春風料峭細雨瀟，含苞待放白玉嬌。敢取暖色喚翠綠，昂昂生機（）寒消。”即最后一句括號處的字眼其實在無能為力而發出求助。而此“無能為力”的狀態本身即代表著這位同學對煉字藝術的認知，其余同學幫其解決問題的過程則為所有同學調動自己的語言知識儲備進行煉字活動的過程，而最后大家共同贊成的“欺”字的得出過程則為其詩詞審美能力、煉字能力與語言表達能力得以同步升華的過程。

三、 經典詩詞累積中多感煉字藝術

除卻基于教材與課堂的詩詞煉字藝術教學及學生自主的煉字活動，我們還應清晰地意識到能夠維持這兩項煉字活動持久且有效進行的經典詩詞積累與在積累過程中盡可能多地感知煉字藝術的重要性。因為只有盡可能多地接觸、分析與鑒賞經典詩詞中的優秀煉字現象，學生的煉字品鑒能力與煉字能力才會得到順暢的提升。

例如：杜甫在其《江上值水如海勢聊短述》中提到了自己對詩歌藝術的追求：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，加之其作為中國歷史上的一位著名大詩人與其多量的詩詞創作，我則引導同學們或者讓其自主對杜甫詩作進行了煉字藝術的學習。如其《石壕吏》中的“暮投石壕村”中的“投”字，便生動形象地寫出兵荒馬亂之際在路途中急于投宿的心情，因此而被稱為“復卻萬方無淮，安排一字有神”;再如《詠懷古跡五首（其三）》中的“群山萬壑赴荊門”中的“赴”字、《江畔獨步尋花七絕句（其六）》中“千朵萬朵壓枝低”中的“壓”字等等。同學們對此類煉字藝術的品鑒和掌握將使其對于煉字藝術的認知及其自身的煉字水平漸增。

總之，煉字藝術是詩詞藝術的一大表征而當成為現代語文教育與詩詞教育的重要內容，以充分發揮其促進學習主體審美能力、語言文字運用和表達能力、詩詞鑒賞能力提升的教育潛力和價值。

參考文獻：

[1]劉杰.高中古詩詞煉字藝術教學探究[D].武漢：華中師范大學，2016.

[2]齊海燕.高中語文古詩詞教學煉字問題初探[D].北京：首都師范大學，2009.

作者簡介：

農群英，廣西壯族自治區崇左市，大新縣民族高級中學。