高中歷史教學中歷史故事法的有效運用

摘?要：新課程改革背景下，高中教育階段歷史學科蘊含著非常豐富的文化內(nèi)涵，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。在實際歷史教學中，為了加強學生的學習效果，教師可以采用歷史故事的教學方法，豐富歷史課堂教學的內(nèi)容，強化歷史課堂教學趣味性，激起學生歷史學習熱情，同時通過歷史故事對教學知識進行串聯(lián)，幫助學生形成完整的歷史知識體系。本文主要圍繞著在高中歷史教學中運用歷史故事教學的主要原則及有效策略，進行了初步的分析和探討。

關鍵詞：新課程;高中歷史;歷史故事法;有效運用

長期以來因受升學壓力的影響，目前高中學生普遍存在對歷史缺乏學習興趣，參與積極性不高等不良現(xiàn)象。而造成這一現(xiàn)象的原因，主要是因為傳統(tǒng)的教學方法形式單一，內(nèi)容枯燥，對于學生來說缺乏一定的吸引力，使學生無法全身心地投入到歷史教學中，進而影響學生的學習效果。而歷史故事教學方法的有效應用，則能夠幫助教師將教學內(nèi)容以故事的形式進行闡述，使教學課堂更具趣味性和生動性，進而有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，加強學生的學習效果，全面實現(xiàn)高中歷史教學的高效開展。

一、 高中歷史教學中歷史故事法的運用原則分析

（一）真實性原則

在如今的信息化社會中，電視劇、電影等影視作品，也成為人們了解歷史的重要渠道，但是部分影視作品，為了使其更具戲劇性和觀賞性，對原本真實的歷史事件進行了改編，雖然受到了大眾的喜愛，但卻缺乏了一定的歷史真實性，對不甚了解歷史的學生而言，會對其造成一定的誤導。因此，高中歷史教師在運用歷史故事進行教學的時候，一定要注重其真實性的原則，讓學生了解真正的歷史進程，以達到其教學目標。

（二）趣味性原則

在任何一個學習階段，興趣都是學生最好的老師，因此，高中歷史教師在運用歷史故事向?qū)W生進行教學的時候，應該遵守其趣味性的原則，以生動的故事情節(jié)來吸引學生的注意力，打破傳統(tǒng)教學中枯燥的教學形式和內(nèi)容，增加課堂教學的趣味性，這樣學生帶著興趣更加積極地學習，才能有效提升學生的學習技能。

（三）針對性原則

歷史教學中引入歷史故事的主要目的就是為了激發(fā)學生學習歷史的興趣和積極性，同時加深學生對教學內(nèi)容的理解與掌握。因此，教師在選擇歷史故事的時候，一定要遵守其針對性的原則，在認知研讀教學材料之后，結合教學大綱，為學生選擇合適的歷史故事，以此來提升學生的學習質(zhì)量與效率。

二、 高中歷史教學中歷史故事法的運用途徑

（一）借助歷史故事加強背景文化

在基礎教育普通高中階段開展歷史教學的主要意義和作用，不僅是為了完成教育部規(guī)定的任務，更重要的是讓學生通過學習歷史知識，更深入的感受其中的文化內(nèi)涵，了解我國千年文化的起源與發(fā)展，增加學生文化認同感的同時，激發(fā)學生的民族自豪感。為此，教師可以借助歷史故事的教學方式，打破傳統(tǒng)教學理念和模式中對于歷史知識點進行灌輸式教學的局限性，在豐富課堂教學形式和內(nèi)容的同時，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，引導學生通過了解歷史故事中的情節(jié)，加深對歷史文化背景的感悟和體會，為提升學生的學習質(zhì)量與效率奠定堅實的基礎。

（二）借助歷史故事設置教學懸念

在傳統(tǒng)的高中歷史教學模式中，教師大多采用灌輸式的教學方式，學生只需要死記硬背即可，完全沒有給學生自主思考的機會，導致學生對教學內(nèi)容無法形成深刻的理解和記憶，影響學生的學習效率。鑒于此，高中歷史教師可以在實際教學中，借助歷史故事的教學形式，為學生設置教學懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，驅(qū)動學生發(fā)揮自己的主觀能動性，對教學內(nèi)容進行獨立的思考和自主的探索，以此來加深學生的理解與掌握，提高學生的學習質(zhì)量與效率。例如，在教學有關兩漢時期內(nèi)容時，教師可以通過多媒體教學技術，為學生展示著名的京劇曲目《霸王別姬》，向?qū)W生講述其中的故事，吸引學生的注意力，并向?qū)W生設置教學問題，如古代人的娛樂活動都有哪些？戲劇是什么年代產(chǎn)生的？京劇為什么譽為“國粹”？等等。以故事懸念法激發(fā)學生對教學內(nèi)容的思考，引導學生對戲劇的歷史背景和文化進行深入的挖掘和探索，進而有效加強學生的學習效果。

（三）借助歷史故事講解重難點

高中階段學生在認知事物的過程中，往往都是從感性的角度出發(fā)，都是一些抽象性的內(nèi)容，理解起來有一定的難度，這就形成了教學中的重難點部分，需要學生在不斷地學習、分析和積累的過程中，對其進行進一步的掌握。在高中歷史教學中，為了幫助學生解決教學中的重難點，提高學生的學習質(zhì)量，教師可以借助歷史故事的形式，將一些趣味性的歷史故事融入重難點教學中，既能夠吸引學生的注意力，又能夠降低學生的理解難度，學生容易接受，學習效果自然顯著。例如，在講解《百花齊放?百家爭鳴》的時候，其中涉及很多古代文學內(nèi)容，對于現(xiàn)代的學生來說，理解起來有一定的難度，如果教師在實際教學中融入歷史故事，選取其中具有趣味性的文化故事，加深學生對當時社會背景和文化發(fā)展的理解，提高學生對歷史文化的認知度，加強學生的學習效果。

（四）借助歷史故事培養(yǎng)學生家國情懷

傳統(tǒng)歷史教學課堂可以說是學生們的催眠課。由于書本上面的知識本身就是專業(yè)術語，再加上學生對歷史普遍都抱有不感興趣的態(tài)度，教師如果還是僅僅按本宣讀的話，只會引起學生的反感。教師應當在樹立正確歷史價值觀的基礎之上，將歷史故事與歷史學科相關聯(lián)，這樣能夠充分認識到中華民族崎嶇的歷史發(fā)展趨勢。例如，在教學絲綢之路這一有關內(nèi)容時，由于絲綢之路與我們的日常生活也有很大的關聯(lián)。因此，教師課前可以引入絲綢之路有關故事，這樣可以激起學生進行課堂思考，從而深入歷史知識。教師也可以利用多媒體進行輔助教學，多讓學生觀看絲綢之路的相關故事視頻，便于學生對課本知識的理解與記憶，觀看過程中，可以了解到中國的歷史發(fā)展狀況。同時教師還可以結合新的“一帶一路”政策，讓學生了解當今中國的強大，從而培養(yǎng)學生的家國情懷。

三、 結束語

綜上所述，在高中歷史教學中引入歷史故事，不僅能夠增加課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習積極性，還能夠通過對歷史故事的了解，加強學生對歷史背景和文化的感受，深化對歷史知識的認知與掌握，進而有效加強學生的學習效果。

參考文獻：

[1]李雪琴.淺論歷史故事在高中歷史教學中的應用[J].學周刊，2019（33）.

[2]彭洪斌.試析高中歷史教學中歷史故事的運用[J].科學咨詢，2019（9）.

作者簡介：

吳銘章，中小學二級教師，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省望謨民族中學。