秉承行知思想，涵養本真人格

摘?要：陶行知是我國偉大的教育家，他的教育理論對我國現代教育有深遠的意義和現實啟示。隨著素質教育的發展，要求我國教育質量再上升一個新的臺階，教育要從娃娃抓起。陶行知說過要使得學前教育得以普及并取得發展，必須發展適合我國兒童發展的幼兒教育。幼兒教育思想是陶行知思想的重要組成部分，他強調，生活即教育，社會即學校，教學做合一。本文就在幼兒教育中踐行陶行知思想進行討論。

關鍵詞：陶行知思想;幼兒教學教育研究

行知思想是我國學前教育的重要理論指導，在我國幼兒教育中，應該將行知思想進行踐行和發展，這對于我國幼兒教育的發展具有深遠意義。陶行知的幼兒教育思想中強調科學的幼兒教育，推行幼兒教育的普及，重視幼兒自治教育，推行勞動教育，這對于幼兒早期的發展，實現教育公平并促進幼兒身心健康發展具有重要的借鑒意義。

一、 在幼兒教育中，普及公平教育

陶行知思想要求學前教育的普及性以及教育的廣泛性，因此，在他的思想宗旨引導下，必須實現我國學前教育的公平教育及關注每一位幼兒的發展。使得每名幼兒獲得公平的教育機會和公平的發展機會，強調全民教育，平民教育，將幼兒教育落實在每一位兒童身上，使得每名幼兒有接受教育的機會。尤其是對待一些特殊兒童，這些兒童在身體或心理發展中有異于其他的兒童，在這些幼兒的學前教育中，必須強調他們人格的健全，尊重他們個人尊嚴并施以他們公平的教育。

日常的幼兒教育中老師必須關注每一位幼兒的發展即他們身體的發展、心理的發展。注重教育的公平，對待每一位幼兒都要事以熱心、耐心、恒心、關心和愛心，使得他們在老師的關注下獲得成長的快樂。為了實現每一位幼兒的健康快樂成長，在幼兒園必須建立行之有效的家校合作，使得老師們在家校合作中對每一名幼兒深刻的了解，在了解的基礎上，方能實施針對性的教學措施和思想引導。

二、 貼近生活，優化幼兒教育

行知思想強調生活即教育，這也是生活教育理論的核心。幼兒教師應該認識到，在幼兒教育中，將教育包涵生活之中，真正實現教育與生活相結合。

首先，貼近生活教學，促進幼兒形成良好的行為習慣并增強對知識的理解。幼兒處于身心發展的起始階段，他們的可塑性較強，這時貼近生活教學，使得他們養成良好的生活習慣，對于他們獨立生活、以后的發展和步入社會有重要意義。例如：在日常幼兒教學中強調自己的事情自己做，讓幼兒們進行班級的打掃和教學工具的整理，培養他們的生活能力;生活區域活動內讓他們自己系鞋帶，自己喝水，實現個人生活能力的提升，這也是幼兒教育的重要組成部分。

其次，老師們要注重家校合作，因為行知教育中的生活及教育強調過什么樣的生活就是受什么樣的教育。因此，老師們要與家長通力合作，幫助幼兒構建良好的家庭成長環境。在家校合作中老師要對學生家長進行引導和培訓，讓他們意識到自己的舉動對于幼兒的發展具有深遠意義和潛移默化的影響，提升家長對幼兒教育的重視程度，改善自己行為和教育觀念，為幼兒的發展提供適宜的環境和氛圍。

最后，強調幼兒教育中的實踐教學在我國素質教育的要求下，強調孩子們的全面發展。因此應該讓幼兒深入到社會實踐生活中，感受生活增強體驗，保障他們知識體驗、勞動體驗、能力體驗和情感體驗共同提升。例如：帶領幼兒到社區去參加孤寡老人慰問活動，在與老人的相處中，使得幼兒形成強烈的社會責任感，從小培養他們的愛心以及尊老愛幼的高尚品德。

三、 走進社會，增添教育資源

在行知思想中強調社會及學校，學校里面的教育資源有限，應該在社會中增添教育材料，探究教育方法，創新教學工具，同時也營造教育的環境，將幼兒教育和社會聯系起來，創辦人民所需要的教育，提升幼兒教育質量。在貼近社會的幼兒教育中，幼兒們的視野更加開闊，獲得的知識更加豐富多彩，這對于幼兒創新能力、創造能力的發展具有深遠意義。新課改要求下改變原來抽象呆板的理論知識，將幼兒帶入到社會中來，使他們走進社會，走進自然，體驗社會中的人際交往和道德規范，體驗大自然的美好，這對于他們身心的發展具有重要意義。

例如：在春天時帶領幼兒們去春游，讓他們體驗大自然的美好，在大自然中也會找到更多的教育素材，比如花花草草是美術教學中的重要元素，鳥鳴能夠培養幼兒的節奏節拍，并通過貼近大自然，使他們認識到自然的美好，這對于幼兒形成積極向上樂觀的生活態度和人生態度具有重要意義。

四、 教學做合一，通過實踐促進發展

在行知思想教學做合一中，要求老師的教和學生的學以及實踐相結合，將教學與生活活動相結合。既要尊重幼兒的學習主體，發展主體地位，又要真正實現他們在實際活動中學好本領，培養生活能力。通過實踐活動獲得直接性的知識，這對于他們創新能力的培養也有重要意義。例如：在幼兒園教育中，讓幼兒通過給幼兒園中的花花草草澆水、松土，使他們樹立正確的生命意識，懂得植物是人類的朋友，從而保護他們。讓他們在班級中做力所能及的事情，例如：掃地、抹桌子，整理自己的書桌，培養他們正確的衛生習慣和勞動習慣。帶領幼兒到馬路上充當小警察，使他們感受到警察叔叔在維持交通秩序中的不易，從而實現在日常的生活中尊重交通規則，做一名守規則、會走路的好孩子。

在幼兒教育中，幼兒是發展的主體，是學習的主體，老師要精準自己的角色定位，真正的踐行陶行知思想。在幼兒教育中的實踐并不斷積累教學經驗，探索適合學生發展的教學思想和方法，實現幼兒在行知思想的影響下，智力得以開發，思維得以培養，品質得以提升，真正實現教學做的合一。

參考文獻：

[1]龔麗靜.實踐行知創造教育思想?打開幼兒創造之門[J].讀與寫：教育教學刊，2019（5）.

[2]周海燕.踐行行知思想?開辟幼兒園家園共育新路徑[J].讀與寫：教育教學刊，2019（3）.

[3]葛肖雅，戴丹亞.種植小樂園?育人大舞臺：利用行知種植園提升幼兒勞動品質的實踐探究[J].北極光，2019（1）.

[4]沈瑤珣.走在行知路上：幼兒教學策略淺探[J].讀與寫：教育教學刊，2018（5）.

[5]朱琳.陶行知思想在幼兒美術教育中的運用[J].新課程：綜合版，2019（2）.

作者簡介：

王瑛，江蘇省蘇州市，蘇州市姑蘇區三元新村第二幼兒園。