淺談家園共育培養(yǎng)幼兒語言能力的途徑

摘?要：幼兒處在語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何培養(yǎng)幼兒語言能力，是家長、教師共同關(guān)心的問題，而家園共育是個(gè)有效辦法。

關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒;語言能力

語言是人類交往的工具，幼兒時(shí)期是人一生中語言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒語言能力的發(fā)展受到各種社會(huì)因素的影響，其中，家庭和幼兒園創(chuàng)造的環(huán)境及提供的指導(dǎo)是十分重要的，而這種指導(dǎo)就體現(xiàn)了家園共育教育方式。那么如何通過家園共育來培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力呢？

一、 關(guān)注幼兒不同層面的語言發(fā)展能力

首先，幼兒傾聽語言的能力。在不斷地傾聽父母和家庭其他成員的語言表達(dá)中，幼兒進(jìn)入牙牙學(xué)語階段，吸入更多詞匯，更易掌握語言表達(dá)的技巧。

其次，幼兒理解語言的能力。家長在日常生活中，可用自己的語種或方言和幼兒交流。例如，在一個(gè)大家庭里，爺爺和奶奶是東北人，爸爸是上海人，媽媽是四川人，成人經(jīng)常用不同的方言和幼兒交談，就能使幼兒輕而易舉地學(xué)會(huì)這三種方言，提高對(duì)語言的理解能力。

再次，幼兒運(yùn)用語言的能力。家長不僅要讓幼兒記憶、背誦一些詞匯和句子，更重要的是要讓幼兒能夠在適當(dāng)?shù)膱龊霞右赃\(yùn)用。比如，在帶領(lǐng)幼兒觀看不同場景時(shí)，可啟發(fā)幼兒講一講這些場景有什么不同點(diǎn)。

最后，幼兒識(shí)字的能力。家長可通過和幼兒一起玩字謎等游戲，來激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣，提高幼兒的識(shí)字能力。

二、 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，發(fā)展幼兒閱讀能力

幼兒早期閱讀是由口頭語言向書面語言過渡，可以由家長、教師先用口語對(duì)圖書中的物體及人物或動(dòng)物的動(dòng)作進(jìn)行命名、描述，逐漸地講述圖書中的情節(jié)，再向朗讀文章發(fā)展，讓幼兒邊聽邊參與說，最終使幼兒達(dá)到對(duì)熟悉的圖書能獨(dú)立地邊看邊自言自語地說內(nèi)容，或不出聲地默讀。

大多數(shù)幼兒雖沒有閱讀的習(xí)慣，但聽故事的興趣幾乎都有。為此，我們的引領(lǐng)就可以從滿足幼兒聽故事的欲望入手，從給幼兒“讀”故事開始。家長給幼兒“讀”故事時(shí)應(yīng)聲情并茂，惟妙惟肖，借助形象的語言，幫助幼兒理解圖書中圖畫和文字的內(nèi)容，引發(fā)其情感上的共鳴。

讀之前，家長、教師可以設(shè)置一些懸念，鼓勵(lì)幼兒提出問題，大膽想象。讀后，還可以和幼兒起復(fù)述故事或進(jìn)行故事角色表演，讓幼兒在表演中重溫閱讀內(nèi)容，乃至進(jìn)一步創(chuàng)造性地自由表現(xiàn)。總之，我們的閱讀應(yīng)該給幼兒帶來的是快樂和享受。

當(dāng)然，讀書時(shí)我們也應(yīng)有意識(shí)地示范一些必要的閱讀技能，如翻書時(shí)從左到右，閱讀從上到下頁一頁地閱讀，圖文結(jié)合著閱讀，連貫地陳述等，讓幼兒在潛移默化中自然習(xí)得閱讀的基本技巧。

要選擇合適的圖書。幼兒閱讀興趣的有無、閱讀能力的強(qiáng)弱，與圖書的選擇有著較大的相關(guān)。所以，合適的圖書應(yīng)該是符合幼兒的年齡特點(diǎn)和當(dāng)前發(fā)展水平的、迎合幼兒興趣的讀物。幼兒上小班時(shí)，可以選擇一些故事內(nèi)容生動(dòng)有趣、情節(jié)簡單形象突出、畫面清晰、色彩鮮明的圖書。同時(shí)要裝訂牢固，紙質(zhì)較厚韌，便于幼兒翻閱。上中班時(shí)，可以選擇那些情節(jié)稍微曲折、內(nèi)容健康向上、人物善惡分明、以動(dòng)物故事為主的圖書，但畫面要生動(dòng)活潑，背景不過于復(fù)雜。因?yàn)橛變旱淖⒁饬κ怯羞x擇性的，他們注重整體畫面，不太主意細(xì)節(jié)。到了大班時(shí)，圖書的故事情節(jié)要相對(duì)長一些、復(fù)雜一些，但畫面仍應(yīng)清晰鮮明。此外，還可為他們選擇些知識(shí)類的故事書，以拓展知識(shí)面，利于幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力等的進(jìn)一步發(fā)展。

三、 家庭在培養(yǎng)幼兒語言能力方面的特殊作用

家庭是幼兒生命的搖籃，是幼兒們最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣，家庭成員的講話水平及語言表達(dá)能力直接影響幼兒語言的發(fā)展。

（一）家長要做好榜樣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣

3～4歲的幼兒正處在接受語言能力最強(qiáng)的時(shí)期，這時(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行普通話的教育與培養(yǎng)，幼兒也比較容易接受。

家庭中家長以身作則與幼兒用普通話交談，積極創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓幼兒樂意講普通話，特別是國繞幼兒在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合幼兒語言特點(diǎn)的，幼兒比較感興趣的話題，讓幼兒樂于說、樂于講，并時(shí)時(shí)要求她用普通話表達(dá)，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)說普通話的興趣。同時(shí)家長應(yīng)注意用規(guī)范的語言來與幼兒進(jìn)行日常交談。

（二）睡前講故事

對(duì)幼兒們來說是最溫馨最幸福的事情，幼兒依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓幼兒在不知不覺中接受語言的熏陶，此時(shí)家長可適當(dāng)?shù)靥釂枺瑤椭變豪斫夤适聝?nèi)容，讓幼兒通過說來表達(dá)對(duì)故事中人物的看法等等，從而培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。另外，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞，對(duì)幼兒的語言發(fā)展也是很有益處的，特別是一些幼兒較為喜愛的動(dòng)畫片等。家長還可以為幼兒們選擇配樂的優(yōu)美的兒童詩讓幼兒欣賞，時(shí)間長了，幼兒自然會(huì)跟著讀;同時(shí)也可以利用錄音機(jī)、影碟機(jī)、手機(jī)錄制等現(xiàn)代多媒體、信息技術(shù)手段，讓幼兒在日積月累中學(xué)習(xí)語言，接受語言，加強(qiáng)對(duì)幼兒的語言培養(yǎng)。

（三）充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望

家長可帶幼兒去田野、公園、書店、游樂園等地，充分利用幼兒們感興趣的周圍景物，在玩的過程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談，如與小朋友、農(nóng)民、售貨員、管理員們進(jìn)行對(duì)話。有時(shí)，也讓幼兒與小動(dòng)物們、植物們進(jìn)行模擬談話。這樣，家長可以從中了解幼兒們的內(nèi)心在想些什么，幼兒們的大腦中有了內(nèi)容，自然會(huì)流露出想說的欲望，同時(shí)為幼兒的想象插上了美好的翅膀。

（四）設(shè)置舒適的閱讀角

為幼兒建構(gòu)一個(gè)閱讀角，為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適愜意而又童趣化的閱讀環(huán)境，以吸引幼兒進(jìn)行閱讀。這個(gè)閱讀角可設(shè)置在一個(gè)光線充足的房間或角落，放置一張書桌，鋪上卡通圖案的軟地毯，以便于幼兒放松自在地去閱讀。當(dāng)然，墻壁上我們也要適當(dāng)加以美化、修飾，圖書的擺放或開或合，整體上給幼兒一種休閑和趣味的感覺。置身于這樣的環(huán)境中，幼兒定會(huì)有閱讀欲望的。

（五）營造親子共同閱讀的環(huán)境

現(xiàn)代的家長越來越重視早期教育，對(duì)教育的投資比較多，原意為幼兒購置各種各樣的書籍，但卻很少花時(shí)間陪幼兒讀書。研究表明，父母能否給幼兒讀寫方面的支持，會(huì)對(duì)幼兒的閱讀興趣和閱讀效果產(chǎn)生很大的差異，能影響幼兒以后的學(xué)習(xí)。因此，父母最好每天擠出一定的時(shí)間陪幼兒看書。同時(shí)家長應(yīng)重視自身的文化修養(yǎng)，把學(xué)習(xí)、讀書作為自己生活的部分，只要讀書，就要全神貫注地讀。幼兒耳濡目染，會(huì)漸漸養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

作者簡介：

蘇志紅，河北省廊坊市，河北省文安縣縣直機(jī)關(guān)第二幼兒園。