芻議初中信息技術教學之見解

摘?要：在新的時代背景下，新的知識涌入，使得學生對社會、生活都有了新的感知。隨著科學技術的發展，人們進入信息時代，計算機在人們的生活中發揮著越來越重要的作用。上述背景使得教學中逐漸加強對信息技術教學的重視。本文就此對初中信息技術教學相關內容進行分析。

關鍵詞：初中教學;信息技術;教學方法

對于現階段的教育領域而言，優化信息技術素質教育是重要的課程改革之一。在初中信息技術教學過程中，教師需要注意充分理解新課標中的理念和精神，并將其更好用到信息技術教學中，促進初中信息技術教學的質量和效率。在具體的初中信息技術教學過程中，教師需要不斷改進教學方法。

一、 優化初中信息技術教學作用

對于初中階段的學生而言，不同方面都在發生著變化，如心理、生理、智力等。學生在這一變化過程中，需要逐漸學習自主動手、思考，同時也會使得學生在一定程度上增加壓力，壓力主要來源便是學生的學習問題。對于教學而言，保證學生對課程有較高的興趣，能夠很好存在學生主動性的學習。在開展實際教學過程中，教師結合學生實際情況，增加不同的教學方法，促進實際生活與學習內容有效結合，了解學生關心、感興趣的內容，能夠有效提升學生的學習興趣，調動學生的學習熱情和積極性。另一方面，對于初中階段的學生而言，接觸的信息技術相對較少，因此很多現代信息技術都是比較新鮮的，學生的求知欲也是比較大，因此信息技術教學與其他學科相比，本身便有自身的優勢。在開展教學的過程中，教師即可將一些現代技術引入課堂，如制作動畫、演示文稿等。這些內容都能夠在一定程度上開闊學生的眼界，同時也能夠拓展學生思維，為以后學習更加復雜的信息技術奠定更好的基礎。

二、 初中信息技術教學方法分析

在開展初中信息技術教學的過程中，可以應用不同的教學方法，吸引學生注意力，提升學生學習信息技術課程的興趣，從而有效提升信息技術教學的質量和效率。本節就此對初中信息技術教學方法進行探究。

（一）合作教學法

在傳統的信息技術教學中，教師一般都比較傾向于引導學生進行獨立學習，進行獨立學習，能夠幫助學生認真思考、研究，從而明確合適自己的學習方式。但另一方面，學生進行獨立學習，會使得學生的思維有一定的局限性，對于一些問題缺少正確的解決辦法。在初中信息技術教學中，應用合作教學法，能夠對上述問題有效解決。學生通過小組合作探究的方式，能夠在組內發表自己的想法和見解，并與其他學生交換不同的意見，有效開拓學生的思維，促進課堂教學有效性提升。比如，在學習制作網頁時，教師即可在教授教授學生制作的同時，向學生拋出一些問題，引導學生采用小組探究的方法，思考不同方面的問題，從而幫助學生更好理解制作網頁中不同的知識，鞏固學生的知識。

（二）多媒體教學法

在傳統教學工程中，教師開展信息技術教學最常用的方法即是板書和直接講授結合的方法。這樣的教學方法往往會使得學生對教學內容興趣降低，很容易受到其他事物的影響，分散注意力，這樣的教學會使得學生和教師感到不舒服。而在信息教學過程中，應用多媒體教學的方法，能夠使得教學課堂變得更加有趣。教師教學借助多媒體開展相應的教學活動，能夠促進更加生動、直觀的教學，以更加豐富的聲音和畫面吸引學生的注意力，同時也能夠在一定程度上引導學生對所學內容進行有效的思考，促進更高的課堂效率。

（三）興趣教學法

在傳統教學觀念中，教師比較重視對學生知識的傳授，而在一定程度上忽視對學生的興趣培養。興趣是最好的老師，如果教師缺乏學習信息技術課程的興趣，會使得學生很難靜心學習相應的知識，不能滿足新課標的具體要求。在新的時代背景下，在開展信息教學過程中應用興趣教學法，結合學生感興趣的內容開展相應的教學，有利于提升學生學習的興趣，并結合教師的思路進行相應的思考，促進有效的課堂教學。比如，教師在引導學生學習關于網頁的相關內容時，即可借助多媒體開展相應的教學。教師利用多媒體中的網頁，向學生展示網頁中不同部分的功能和作用，讓學生更易于理解網頁的相關知識。通過這樣的方式，能夠幫助學生更好理解不同方面的知識，促進學生學習的興趣和熱情。

（四）競賽教學法

教師講授學生聽講是傳統教學模式中普遍的現象，這樣的教學模式在一定程度上忽視學生課堂的主體地位，學生的被動性比較大，也不能很好的激發學生的興趣。在信息技術教學中應用競賽教學法，能夠借助競賽的形式，引導學生學習信息技術相關知識。在實際初中信息技術教學過程中，教師可以結合學生的學習情況，開展相關的競賽活動，激發學生的競爭力，促進學生學習知識主動性和積極性。比如，在引導學生編輯Word時，教師既可組織編輯Word比賽，引導學生應用不同的功能設計Word內的相關內容，然后讓學生共同評比誰做得最好，引導學生學習不同Word文檔中的優點和做法。通過這樣的方式，能夠有效激發學生學習興趣，同時也能夠促進學生應用信息技術的能力，促進學生學習熱情和主動性。

（五）分層教學法

在初中信息技術教學過程中，教師還可以采取分層教學的方法開展具體的教學活動。受到不同生長環境的影響，不同學生之間差異性較大，教師如果采用同樣的教學模式，回到學生出現兩極分化的情況，導致較低的教學質量。教師可以根據學生不同的學習情況、態度分為不同層次，并與不同層次學生的情況有效結合，制定不同的學習要求和目標，采用針對性的教學策略，引導學生進行有效的學習，通過這樣的方式，對學生學習的積極性有效調動，幫助不同層次學生學到知識。

綜上所述，在開展初中信息技術教學的過程中，教師需要注意結合學生的實際情況，優化教學質量和教學效率。在實際教學過程中，教師需要注意轉變傳統的教學理念，采用多樣的教學方法教學方式，引導學生學習相關的知識，對于其中存在的不足，教師還需要注意優化完善，提升教學效果。

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作者簡介：

牛康，貴州省畢節市，赫章縣思源實驗學校。