李烈數學教育思想和教學方法研究

摘?要：作為北京二小的校長，李烈教師的教學思想一直以來都被大家所認可，也深受大家的熱愛。李烈老師潛心在教育實踐中“以師者的愛去培育學生的愛。”這種“以愛育愛”的教育思想不僅給予了她的學生以師者的關愛，還有效地提高了在課堂教學的質量，提高了學生學習的效率，如今已升華為教育界普遍關注的一種教育理念。

關鍵詞：李烈;教育思想;教學方法

李烈教師常說，孩子的成長需要愛，在學校尤其需要老師的尊重、理解、賞識和支持，老師要睜大眼睛找學生的優點，要保護孩子的自尊心和自信心。要把教師的心血、才智、熱情都凝聚在對學生的愛之中，要讓每一個孩子都沐浴在教師的愛中;孩子們在愛中學會的是愛，在尊重中學會的是尊重，在理解中學會的是理解。這樣的愛，不僅僅是教育的手段，更是教育的起點。李烈教師還一直強調師生間的情感交流，教師和學生之間并不是上下級之分，而是共同的學習伙伴，教師通過自己的知識去幫助每一個學生，讓他們在學習生活中充滿激情，在學習過程中感受自身的生命價值，從而促進教師和學生的共同進步。本文主要基于小學數學的教學對李烈老師的教學理念進行了簡單的分析。

一、 把提問的權力還給學生

李烈老師強調要學會關注培養學生的問題意識，讓學生能夠主動的進行提問，只有發現問題，學生才能夠解決問題，從而更好地進步。例如，李烈老師能夠根據生活中的任何事物讓學生進行提問，李烈老師可以讓學生圍繞火柴盒提出數學問題。盡管時間花費較長，但李烈老師非常耐心地鼓勵、傾聽，積極評價每一位同學提出的問題。事實上，同學們提出了很多有價值的問題，如“怎樣求火柴盒的表面積”“火柴盒內、外盒的總面積是多少”“做這樣一個火柴盒需要用多少紙”“摩擦面的面積是多少”等等。

沒有問題就沒有創新。當前接受中國教育的學生最缺少的就是問題意識和提問題的能力。一個沒有問題意識的人，他的生命歷程一定是平庸的。所以，李烈老師從關注學生發展的高度，讓每一節課都成為學生不可重復的生命發展歷程，力求讓學生從這節課、從現在開始與問題同行，讓生命因“問題”而閃光。

二、 勇敢地退出去，適時地走進來

傳統的課堂教學中教師占主體地位的狀況在新課改下的課堂上仍有痕跡。比如，不少標榜“對話”“互動”的課堂，其實還是師生的一問一答，學生還是很少有自己獨立的思考空間，更缺少生生之間真正的互動。但是，學生才真正是課堂的主人，必須要主動參與教學的整個過程。參與并不意味著簡單的坐在那里，而是讓每個學生都能夠集中注意力，學會思考，能夠自己動手去解決問題，把課堂的主動權真正的還給學生，充分的發揮學生的主體地位，促進師生之間、生生之間的互動。例如，在教學過程中要學會讓學生發表自己的見解，教師要學會適當的走出去，把課堂真正的還給學生，提高學生參與課堂的積極性和主動性。

三、 每一節課，教師都與學生進行著能量的交換

李烈老師的課堂教學不僅追求“真”，也追求“情”。她一直與學生以朋友的身份進行相處，用自己的真情感染著每一個學生，永遠保持著一顆童心，也正是因為她的這顆真心童心，使她看起來是那么年輕。在課堂上，李烈老師也從來不以長者自居，當同學們指出她在板書中的錯誤時，她也能虛心地接納，并予以糾正，勇于承認自己課件的不足，正是這種教師和學生之間的平等關系，才能夠讓學生和教師更好地進行交流，讓學生對教師沒有恐懼的心理，在學習的過程中更加的放松，有效地保證了教學質量。讓教師和學生之間進行心靈的溝通，尊重學生的意見，讓教師和學生之間能夠共同進步。

四、 抓改革求實創新

李烈教師根據自己從教20多年的教育教學經驗及自己教育思想的總結，并且結合時代發展給教育提出的新要求，創立了“雙主體育人”思路。即教育工作的主體是教師，學生才是學習活動的主體，保證教師主體和學生主體在相互合作、協調中互動求得共同發展，從而有效提高學生整體素質和學校教育質量。此外，基于這一新的育人思路，李烈進一步提出了“以愛育愛”“以會教會”“以參與求創新”“以創新求發展”的四個具體實施途徑。她認為：要讓孩子在對知識的探索中敢于想、敢于質疑、敢于挑戰、敢于別出心裁。教師要為學生這種能力和意識的培養營造寬松和諧的氛圍，用科學的方法設計教育教學活動。“出錯誤是孩子的權利”這應該是教師教學的共識，不怕學生會出錯，將犯錯誤的權利還給學生，從而讓學生能夠在課堂發言等學習過程中有足夠的安全感，不怕自己犯錯，鼓勵與眾不同的意見，向條條框框挑戰，用李烈的話來說：“這里面萌動的或許正是孩子們未來的創新思想”。

五、 培養學生的問題能力

李烈教師還提倡培養學生的問題能力，在課堂教學中要注意培養孩子們的問題意識和質疑能力。教師要給學生留有質疑的時間，積極的鼓勵學生去思考，去質疑，不怕提出問題，勇敢地去解決問題，同時鼓勵孩子奇思異想、別出心裁，充分的發揮孩子的想象力。此外，教師要引導學生通過爭論，學會自己去解決疑難問題，能夠通過小組合作交流，查找資料，回答各種質疑。同時也要引導學生善于傾聽、善于吸納，在質疑中探索，在爭論中合作。

課堂教學活動的優劣性，必須要運用現代的教育思想，樹立“課堂教學根本目的是促進學生發展”這一新的教學觀念，清楚地認識到一切課堂教學活動都是為了培養學生學會做人，為學生終生學習打好基礎。并且在教學過程中，讓學生體驗到被尊重的、平等的感覺，發展學生觀察、思考與估計的能力，同時也能充分的展現教師的智慧，提升了教師自身的教學素養，真正達到在對話與交流中提升雙方生命質量的目的。此外，教師在課堂教學過程中還要明確為學生發展服務的教學理念，保證學生的健康成長，同時教師能夠實現和學生的共同進步，共同成長，這才是教學的最終目的。

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作者簡介：

呂娜，河北省廊坊市，河北省大城縣旺村鎮南樓堤中心小學。