淺談初中數學教學中融入數學文化的教學策略

摘?要：數學一門十分實用卻又很高深的學科，其中所蘊含的數學文化也是十分豐富的。隨著我國新課程改課的不斷推進，數學文化在初中數學當中的占比也越來越大。在教學當中滲透數學文化不但有助于學生發散性思維的發展，還能夠提升學生的探究性能力，以提升數學教學質量。因此在教學當中滲透數學文化有著重要的作用。文章當中先對于數學文化進行了分析，之后淺談了數學文化在初中數學教學中滲透的方法。

關鍵詞：初中數學教學;數學文化;教學策略

一、 引言

數學學科對于學會說呢過的成長發育有著重要的影響。我國是具有數千年歷史的文明古國，關于數學方面的文化更是無比豐富。再加上現今各國之間的文化交流越加密切，這使得全球各地之間的文化都相互交流起來，這也使得我國的數學文化更加的繁榮。

二、 在初中數學教學中融入數學文化的意義

首先，教學中有效地融入數學文化，有助于提高教學質量。教學中融入數學文化，不僅包含數學教科書中顯有的數學知識和數學思想，還包括教學中影響學生情感、態度的隱性知識，尤其在數學教學中培養學生的理性思維。學生在接受數學教育時，不僅要掌握相關的數學知識，還要在這個過程中，逐步形成自己的知識體系和價值體系，甚至要成為自己的數學態度、思想和價值觀。這要比學生僅僅掌握抽象的數學知識，更符合教學應達到的目標。其次，教學中融入數學文化，有助于促進教學改革。在數學教學過程中，數學文化是教學內容中不可缺少的內容。在課堂教學中，根據教學目標要求及學生的情況，適當融入相關的數學文化知識，可促進學生對學習內容的理解和掌握，培養學生學習數學的興趣，感受數學文化的魅力，進而提升教學效果和學習效果。最后，教學中融入數學文化，有利于教師發展。教師為激發學生學習興趣、調動學生積極性，首先自身需要掌握數學課程豐富的文化內涵。根據新課程改革的要求，在制定教學目標時，不只實現掌握知識和技能這一目標，也要注意學生的情感態度價值觀的培養，需要教師對知識及相關數學文化的準確把握，通過文化的輸入，學生可以實現積極主動的學習。不僅掌握初中數學的類型題目及嚴謹的教學方法，也應在過程中讓學生接受數學文化的熏陶。形成這樣一種良性的循環，教師自身的素質也會提高。

三、 淺談初中數學教學中融入數學文化的教學策略

（一）充分發揮數學史料的作用

每當提到“數學文化”，人們首先會想到“數學史”，人們常把“數學文化”與“數學史”等同看待，即數學文化便是數學史，數學史可當作數學文化。其實不然，數學史包含于數學文化之中。數學是歷史發展的文化，在數學教學中融入數學史料，可讓學生了解數學發展的悠久歷史，感知數學的每一次停止與前進，體會每一次進步的艱難歷程。數學史可以說是認識數學、學習數學的一種工具，人們常把現代數學比喻成一棵茂密的大樹，它包含著并且正在繼續生長出越來越多的分枝，而這種枝權的生長，猶如數學創造的真實過程，而這種過程在教科書中是以各種定理及公式的形式呈現，學生對前人奮斗及努力的創造過程有所了解，可獲得鼓舞和增強信心。

（二）提升教師自身的文化素養

數學教學中進行數學文化的滲透，其中的關鍵在于教師自身的文化修養水平。雖然在課堂教學當中學生是其中的主體，但是在教學內容的決定與準備上還是由教師作為主體的，也就是說學生所接觸到的知識、學習到的內容的質量完全取決于教師自身的能力水平，這就使得使得教師自身的文化素養在初中數學數學文化滲透當中起到了不可替代的作用。因此教師在教學當中應該先提升自身的專業知識與教學水平，凸顯出自身的額文化修養，結合新課程改革的理念，以教學育人作為自己的工作出發點，將以生為本作為教學設計的指導思想，以提升教學的質量。

（三）加強數學文化在應用中的教學

在數學文化滲透教育中，不僅要體現在數學教學中，同時要體現在實際生活運用方面，以便可以使學生感受到數學文化的魅力，繼而可以投入到數學學習中。在本次代課教學中。教師要積極地轉變傳統的題海戰術，而是通過實踐探究型習題來融入數學探究性文化。例如在地毯上的圖形面積教學中，教師可以為學生設計相應的課后作業，使其自主選擇工具來測量自家地毯圖案的面積，通過與家長的溝通發現，學生在放學回家后，就翻找各種工具來測量地毯。雖然學生的測量可能存在較大的誤差，但是這種教育方式有效地提升了學生的自主探究能力。

（四）參與探究活動，應用數學文化

關于數學的學習，不只是掌握一種以現代科學語言構建的數學知識、思想和方法，也是獲取一種數學技能和品質及理性的思維模式。無論是數學史、數學思想方法，還是數學美、民俗習慣，不僅限于了解與掌握，還可將其應用到實際生活中。數學與人類文明的應用和聯系是多層次的、多方面的。數學除了在物理學和化學中做出重要貢獻外，在文學、哲學、經濟學、生物學、建筑、音樂、軍事及體育運動等都有著深刻的聯系和廣泛的應用。學生在學習其他學科時，也可應用數學與這些學科的聯系，從不同角度進行學習與研究。

（五）開展多樣化的數學活動

在數學文化滲透教學中，需要開展多樣化的教學活動，以便可以豐富數學教學方式，并且可以激發學生的興趣。在教學當中教師可以采用情景教學的方式來提升學生的興趣。例如在鋪地磚教學中，為了保證教學效果，教師可以使用硬紙設計較多的圖形，引導學生運用圖形鋪滿桌面，并且要不留縫隙。在這種教學方式中，學生熱情高漲，較好的激發了學生的學習熱情。由此可見，在數學文化的滲透教育中，將探究性學習精神融入教學中，具有較高的應用價值。

四、 結語

數學文化對于學生進行知識學習有著良好的促進作用，因此教師在教學的過程中應該重視起應用數學文化，加強數學教學，通過多種活動來促進學生對于數學文化的了解，從而加強學生文化在初中數學教學中的融入，進而促進學生數學知識的學習效率。

參考文獻：

[1]王惠紅.淺談初中數學教材中的數學文化與教學思考[J].課程教育研究，2019（48）：181.

作者簡介：

傅紅霞，重慶市，重慶市長壽川維中學。