關于構建小學數學生命化課堂的途徑探索

摘?要：生命課堂是新課程不斷深化改革下所倡導的一種新的教學模式與教學理念，在小學數學課堂教學中融入生命課堂的理念，將學生視作學習的主體，學生在數學課堂學習中不僅能獲取數學知識，而且能夠將數學學習視為自己生活中的一部分，是學生情感化、生活化、民主化、科學化的課堂。本文主要講述了構建小學數學生命課堂的相關實現路徑。

關鍵詞：小學數學;生命教育;課堂;探索

生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。因此，生命教育應該成為指向人的終極關懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質基礎上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關照生命多層次的人本教育。生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發青少年完整理解生命的意義，積極創造生命的價值;生命教育不僅只是告訴青少年關注自身生命，更要幫助青少年關注、尊重、熱愛他人的生命;生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應該讓青少年明白讓生命的其他物種和諧地同在一片藍天下;生命教育不僅只是關心今日生命之享用，還應該關懷明日生命之發展。

一、 改變教學方式

在傳統的小學數學學習中，老師一般以授受式的教學模式傳授數學知識，因此，老師與學生問缺少溝通與交流的機會，學生在學習數學初期，由于數學學習本身具有抽象思維和空間想象的特征，學生學習過程相對較難，數學課堂學習氛圍相對緊張，這樣的教學方式，學生對于不懂的數學知識，也不能與老師形成良好的互動，這樣知識日積月累，學生所承擔的壓力越來越大，導致學生失去對數學的學習興趣，嚴重影響學生的學習積極性。因此，在小學數學教學中，我們應不斷尋求新的適宜于學生學習需求的教學模式，積極引導學生參與到數學教學過程中，并與老師、同學間建立良好的溝通，在數學學習過程中制造寬松愉悅的教學氛圍，積極引導學生自主探究的數學學習能力，讓學生在探究中尋求問題的答案，在數學學習中體現自身價值。

二、 整合數學教學內容，將數學知識生活化

在小學數學教學過程中，數學課本上所涉及的數學知識相對較多，有難點和需要學生重點掌握的部分，也有培養學生思維能力的較難的知識，因此，老師在準備數學教案的過程中，應按照數學教學大綱的要求，首先將數學課本知識轉化為自身的知識，然后根據學生需要掌握的教學內容，對數學課本知識內容重新整合，按照先易后難，循序漸進的原則最好備課，老師首先應讓學生提前預習所要學習的數學知識，在數學課堂上，首先老師讓學生自主發言，讓學生說出自己在預習過程中學習和掌握到的知識，然后老師根據學生所預習的情況，找出學生整體沒有掌握的知識，在課堂上，老師針對簡單的知識做快速的講解，針對重點和難點知識，做詳細的解讀，并盡量騰出時間與學生形成良好的互動和溝通，學生針對自己不懂的地方，再尋求老師的講解，當學生豁然開朗地理解了相關知識后，學生體會到了成功的喜悅，并找回了學習的自信心。針對較難的知識點，老師可以組織學生分組討論，合力解決難題;老師在討論過程中積極引導學生，對于不懂的地方做詳細的解釋，這樣通過合作學習，可有效促進學生與學生，學生與老師間的溝通交流的機會，學生在以后的學習中，會慢慢喜歡上數學課堂，并樂于鉆研和學習數學知識，找到學習的樂趣，學生也能快樂的學習數學，感受知識帶來的快樂。因此在小學數學學習中整合數學教學內容，將數學知識生活化，是構建生命課堂的必要條件。

三、 關注生活世界的教學內容，體驗數學教學過程

關注生活世界的教學內容，是因為在新課程的教學理念下，通過多樣化的教學方式，引導學生將數學學習融入生活，在數學學習中感受生活的精彩和魅力。生活中的問題情能激起學生對新知識的學習欲望，調動學生的積極性。例如，學生在學習長方形與正方形的過程中，老師在課堂上先讓學生學習長方形和正方形的相關知識，讓后讓學生仔細觀察教室內有哪些是長方形，哪些是正方形，判斷依據是什么？這樣學生就能根據長方形與正方形的概念，很快分辨出哪些是長方形，哪些是正方形。然后老師讓學生分組討論，長方形與正方形有什么相同點和不同點，并在過程中引導學生利用測量工具進行測量，并做好記錄，通過對比的形式，讓寫學生通過對比分析，說明它們之間的相同點與不同之處，這樣學生參與到時間探索中，積極尋求答案，在合作探究過程中增加了激發了學生的積極性，讓學生感受到了數學課堂學習猶如和朋友在玩游戲，這樣學生在課堂上快樂的學習，有效減輕了學生的學習負擔，在學習過程中也能感受到生活的美好。在新課改的數學教學過程中，老師還應關注學生的心理變化特征和學習需求，掌握學生所需要的學習方法，這樣在數學教學過程中才能吸引學生的注意力。這就需要老師與學生間建立良好的互信與溝通關系，消除老師與學生間的代溝，積極創設寬松的教學氛圍，讓學生有更多展現自我的機會，學生有強烈的表現欲望，并渴望被贊賞，樂于展現自我的天性。因此在實際教學中，老師應更多地鼓勵學生展現自我，對于學習成績相對薄弱的學生，更應以關切和照顧，鼓勵學生積極參與表現自己，學生回答問題后，老師以激勵的眼神給予學生信心，讓學生找回數學學習的自信心，積極融入班級大家庭中學習知識，體驗生活。

四、 總結

小學數學教學中融入生命課堂的教學理念，不僅能開發學生的智力，也能在數學課堂上尋求自身價值，學習數學知識。學生缺乏主動學習數學興趣。興趣是引導學生主動學習的導師，但是很多學生在數學學習過程中缺乏學習主動性，對于數學課堂教學過程缺乏主動參與積極性，在課堂學習過程中，學習注意力不夠集中，思維意識游離于到課堂之外，導致學習成效不明顯。因此構建小學數學生命課堂是新時期學生所需求的新的教學理念，我們應不斷發揚生命課堂的構建，力爭滿足學生學習數學的需求。

參考文獻：

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作者簡介：

程宏明，廣西壯族自治區岑溪市，廣西岑溪市水汶鎮良乃小學。