如何“變錯為寶”

許玲梅

摘 要?數學是一門具有理論性的學科，學習數學具有一定的難度，所以在小學階段要讓學生打好良好的基礎。在數學課堂中如何使錯題變廢為寶，學生又要如何利用好錯題這個有效資源來提升學生的數學成績是當今教育比較關注的一個問題。本文針對錯題進行分析研究找出對應的策略，從而能夠有效減少錯誤知識點的輸出，讓錯題成為學生開創智慧的法寶。

關鍵詞 小學數學;錯題分析;實現在利用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0165-01

在小學這個階段，學生由于初學數學，所以在數學課堂上會犯許多對于學生來講非常陌生的錯誤，甚至一些同學可能會產生排斥的心理。因此老師需要引導學生進行換位思考充分認識自己的不足之處，老師既不能責怪學生，也不要挖苦學生，而是要更多地關注學生的學習狀態和學習情況，讓學生能夠正視錯題，通過錯題讓學生意識到自己的錯誤，能夠感悟其中的道理，從而找到屬于自己的學習方法，發散思維才能夠讓學生實現全面發展。

一、出現錯誤的原因

在小學的數學教學中，老師要允許學生犯錯誤，畢竟人難免都會犯錯誤，更何況是在學習上犯錯誤。老師需要教會學生認識到錯題對學生的重要性，只有學生能將錯題進行有效利用作為自己發展智商的一個有效資源，才能讓學生真正的意識到自己出錯的原因，這樣能夠采取針對性措施來調動學生的學習興趣，從而能夠增強學生的自信來更好地學習數學，取得良好的成績。學生在學習過程中出現錯題的原因有很多。其一，可能是由于粗心馬虎這個心理原因造成的。在小學這個特殊階段，受到孩子的年齡的影響，許多小學生的玩心還比較重，對外界事件還比較好奇所以容易受到外界的影響。在寫題或者寫作業的過程中往往會出現精力不集中的現象，這就會導致作業在被老師批改的時候發現學生出現多問題，而且這些錯誤大多還是相似的，這些錯誤其實與孩子的智力因素并沒有必要聯系，而是從心理上由于馬虎才使錯誤出現的。比如，2個一、四4個百和7個十組成的數字是什么？一些學生由于粗心往往會顛倒題目的順序，可能出現的答案有247、742等不正確答案。再比如，計算一個數學題目403-139=274，一些學生可能由于計算方法沒有掌握，在進行退位時往往會忘記減一，所以就可能會出現計算錯誤。學生在做題時容易將題目順序顛倒貨對知識點掌握不牢靠而粗心導致錯誤他出現。其二，是學生在認知上對知識產生模糊。由于小學階段的學生在認知方面會表現的比較隨意，并沒有合理的規劃或者系統的分析，一些事物往往對事物表面進行對象的感知，因此在一定程度上會出現認知的偏差。例如，43的前面是（44），后面是（42），學生在書寫這些錯誤答案時，其實在理論的知識上對概念是非常模糊的，所謂的前面后面是指鄰位，學生可能錯誤的將進位和相鄰的概念混淆，這些錯誤往往會出現在許多填空題上，學生對概念認知不清楚而對答案猶豫不決。

二、錯題再利用

（一）錯題分析。學生在認知到自己在做題出現錯誤時，要對自己的做題思路進行反思，看自己出現錯誤的原因在哪里，是自己的馬虎大意導致的，還是自己在這個知識點上是模糊的。這個過程就是一個反思自己的過程，不僅讓學生能夠充分意識到自己的錯誤，也能讓學生對自己不掌握的領域進行彌補，這也是一個在自我提升的過程。所以在每次做題出現錯誤時，學生要及時了解自己犯錯誤的原因有助于幫助學生在以后做題時避免犯同樣的錯誤，從而能夠提高學生對知識點的掌握能力。

（二）錯題整理。學生在學習中有大量的錯題并不可怕，可怕的是不對自己的錯題進行分析，在這些錯題的轉化應用之后還出現錯誤，這其實是一個很不好的學習習慣。因此，學生要養成良好的學習習慣，就要對自己的錯題要進行分類整理。學生在進行錯題整理的過程中，也能認識到自己出現錯誤的原因，甚至還會嘲笑自己為什么這么馬虎大意，所以這就有助于學生在以后做題時要注意審題，認真做每一道數學題。長此以往下去，學生每次整理錯題的數目可能會大大減少，這會為學生帶來一種自豪感。

（三）錯題復習。為了更好的鞏固自己所學的知識，需要經常將自己的錯題本拿出來進行反復分析，這是學生在意識中進行印象學習的一個重要步驟。學生對于曾經自己模糊的知識點進行反復的強化復習，能夠降低學生對知識點的模糊程度，從而養成正確的認知。錯題本在復習的時候相當于一個已經整理好的復習資料，大大節省了學生復習整理資料的時間，將時間有效運用在知識點復習和鞏固方面，使錯題變成復習的有利工具，從而能夠幫助學生最大限度的發揮數學錯題整理的作用。

三、結束語

變廢為寶成為學生在學習前進路上的一塊墊腳石，成為學生走向光明之路的一盞明燈。讓錯題變廢為寶不僅能夠讓學生成為錯題的題海中的最大受益者，還能讓老師在稍微減少教學的工作量的同時也能有效提高教學效率，從而實現雙贏。以上僅是筆者提出的一些拙見，僅供參考。

參考文獻：

[1]王麗榮.試論小學數學錯題的分析與再利用[J].數學學習與研究，2017（08）：161.