小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)估算教學(xué)的實(shí)踐與思考

范婭云

摘 要?如今人們對(duì)教育投入了越來越多的關(guān)注，對(duì)教育的質(zhì)量要求也在不停的進(jìn)行著提高。小學(xué)是一個(gè)非常重要教育階段，而數(shù)學(xué)是小學(xué)中的必教科目之一，且小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接觸不深，尤其是對(duì)于那些低年級(jí)來說更是如此。所以小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)偏向于基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，而估算就是其中的一個(gè)很重要的數(shù)學(xué)能力。本文就對(duì)該教學(xué)的實(shí)踐與思考展開研討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);估算教學(xué);實(shí)踐與思考

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）05-0121-01

小學(xué)是對(duì)學(xué)生來說非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生在小學(xué)所接受教育質(zhì)量的高低將會(huì)對(duì)其在以后求學(xué)道路上的發(fā)展造成很重要的影響。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)科目之一，在小學(xué)的整體教學(xué)中都占有重要的地位。小學(xué)的數(shù)學(xué)主要是教給學(xué)生一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，為小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而估算能力是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要的能力，其無論是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中還是生活的應(yīng)用中都有很強(qiáng)的實(shí)用性。讓小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)估算，可以降低其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，為其提供一個(gè)有效的解決數(shù)學(xué)問題的方法，并且還可以讓小學(xué)生為以后在實(shí)際生活中運(yùn)用估算能力打下良好的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)估算教學(xué)實(shí)行存在的困難

在時(shí)代的不斷變化下，人們對(duì)于教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)也在不停的進(jìn)行著革新改變。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，人們不僅要求學(xué)校要教給小學(xué)生充足的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要求讓學(xué)生掌握充足的數(shù)學(xué)技巧，如“重視口算，加強(qiáng)估算”這樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，所以估算教學(xué)在如今的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。然而如今隨著科技的發(fā)達(dá)，在小學(xué)中已經(jīng)有了很多的可用于計(jì)算的電子設(shè)備，如電子平板以及電子計(jì)算器的使用，都很大程度的影響了小學(xué)生估算能力的發(fā)展，也讓教師對(duì)估算教學(xué)產(chǎn)生了忽視心理，導(dǎo)致在實(shí)際的估算教學(xué)中，存在著許多的問題。

（一）師生估算整體水平存在差距。學(xué)生學(xué)習(xí)估算能力的主要途徑是來源于教師的教學(xué)，所以教師估算能力的高低將會(huì)很大程度的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)估算能力的效果。在新時(shí)期教育對(duì)估算能力教學(xué)目標(biāo)的改革下，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都接受了估算教學(xué)這樣的教學(xué)目標(biāo)，然而其中存在的一些問題就是由于教師們所接受的專業(yè)訓(xùn)練不同，在估算能力水平高低方面存在著明顯差異。一些教師在培訓(xùn)的時(shí)候?qū)W習(xí)過估算的教學(xué)方法，而一些教師則沒有接受，所以這就造成了在教學(xué)層面上出現(xiàn)了斷層，教師不能夠掌握熟練的估算能力教學(xué)方法，那么就不能夠給學(xué)生灌輸良好的數(shù)學(xué)估算知識(shí)。除此之外，在學(xué)生方面也存在著一些問題，一些家庭條件優(yōu)越的學(xué)生家長會(huì)給孩子提供類似于計(jì)算機(jī)這樣的電子設(shè)備，學(xué)生在學(xué)習(xí)估算的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算的行為，這樣會(huì)造成學(xué)生不能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的估算知識(shí)進(jìn)行充分的練習(xí)。

（二）估算難度隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的增大而增大。隨著數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的不斷深入進(jìn)行，學(xué)生們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)越來越多，相應(yīng)的，會(huì)在估算方面帶來更多的難度以及復(fù)雜性。剛進(jìn)行的估算大多都是簡單的加減法，而在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘除法之后，估算的難度就會(huì)徒然大增，計(jì)算過程以及數(shù)值都會(huì)變得逐漸復(fù)雜，教師在教學(xué)方面也會(huì)存在一定的困難，尤其是在乘除法方面的估算能力教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)因?yàn)槌顺ㄕ莆盏牟焕喂潭鵁o法在估算練習(xí)中進(jìn)行使用，造成估算能力停滯不前。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)估算能力教學(xué)的具體措施

（一）加強(qiáng)教師的估算教學(xué)能力，限制學(xué)生使用計(jì)算器

只有在教學(xué)層面達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn)，才能夠開展下一步的教學(xué)活動(dòng)，并且在質(zhì)量上有所保障。針對(duì)一些估算教學(xué)能力有缺陷的教師，學(xué)校可以組織全體數(shù)學(xué)教師展開關(guān)于數(shù)學(xué)估算能力教學(xué)提升的研討會(huì)，在會(huì)上學(xué)校可以為教師提供一些名校名師在估算能力教學(xué)方面你的經(jīng)驗(yàn)以及建議，讓教師進(jìn)行參考和吸收。也可以讓一些優(yōu)秀青年教師去外校進(jìn)行估算能力教學(xué)的調(diào)研考察，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的估算能力教學(xué)水平。除此之外，教師還可以通過請(qǐng)名師來學(xué)校開展座談會(huì)，咨詢相關(guān)的教學(xué)技巧。

在實(shí)際的估算能力教學(xué)過程中，教師要限制一些學(xué)生使用計(jì)算器來進(jìn)行計(jì)算的行為，因?yàn)楣浪隳芰χ饕亲寣W(xué)生通過自身的思維能力來進(jìn)行大概的驗(yàn)算，而使用計(jì)算器會(huì)讓學(xué)生跳過這一思考的過程，直接得出結(jié)果，這樣導(dǎo)致的最終結(jié)果就是在學(xué)生沒有計(jì)算器的情況下，無法通過估算來快速的得出結(jié)論。

（二）開展針對(duì)不同難度的估算能力教學(xué)活動(dòng)

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算方法的增多，估算的難度也會(huì)越來越大，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混合型估算的現(xiàn)象。而對(duì)此，教師要開展具有針對(duì)性的估算能力教學(xué)，如分別對(duì)加減法、乘除法制定訓(xùn)練計(jì)劃讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在學(xué)生能夠掌握這些方法以后，在對(duì)其進(jìn)行加法乘法混合、加法除法混合、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的混合等混合型計(jì)算的訓(xùn)練，通過把較難的估算類型進(jìn)行拆分，挑選出其組成部分，逐個(gè)進(jìn)行計(jì)算以及分析，來達(dá)到簡化的作用。這個(gè)過程中也可以讓學(xué)生打下較為牢固的估算能力基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

估算能力作為數(shù)學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，需要小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行很好的掌握。因?yàn)槠錈o論是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還是生活方面，都有較大的作用。教師首先要提高自身的估算教學(xué)能力，在教學(xué)中提醒學(xué)生用自己的能力進(jìn)行加計(jì)算，然后針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)，要對(duì)其進(jìn)行拆分分解，逐個(gè)分析，最終達(dá)到融會(huì)貫通，綜合多方面因素，提高學(xué)生的估算能力。