基于大數(shù)據(jù)的數(shù)學試卷講評課教學策略探討

邵君

摘 要?初中時期是人生的關(guān)鍵時期，是對小學知識的合理總結(jié)。數(shù)學是初中階段非常重要的一門基礎(chǔ)學科，在思想上渴望能夠得到家庭師長的認可。大數(shù)據(jù)時代的到來，使網(wǎng)絡(luò)閱卷成為當前初中教學中較為常見的形式，這種形式較傳統(tǒng)人為方式的閱卷形式，效率有了較大的改觀。通過基于大數(shù)據(jù)的數(shù)學試卷講評課教學策略探討分析，使學生的理解能力進一步加強，使試卷講評課的教學策略得以更好的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 初中階段;大數(shù)據(jù);數(shù)學試卷講評課;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0113-01

隨著教育信息化的快速推進，網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)在各類考試中逐漸得到應(yīng)用和推廣。相比傳統(tǒng)的流水線式人工閱卷，網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)無論在閱卷方式還是試卷分析等各方面都顯示出其優(yōu)越性。

一、大數(shù)據(jù)的數(shù)學試卷講評課前相關(guān)資料的解析

在閱卷結(jié)束以后，教師要對學生的信息進行合理的整理。這對于教師來說，是一項非常繁重的工作任務(wù)。手評閱卷是一種傳統(tǒng)的評卷方式，手評閱卷只能體現(xiàn)學生的總成績，不能及時發(fā)現(xiàn)學生具體哪部分知識存在問題，教師要想對學生進行系統(tǒng)的教學，必須對相關(guān)的信息進行分析、整理，才能更好地了解學生具體哪部分教學掌握不足。大數(shù)據(jù)時代的到來，使傳統(tǒng)的評卷方式發(fā)生了重大的變化，教師能夠更加輕松的利用網(wǎng)絡(luò)的性能，對學生的相關(guān)數(shù)據(jù)進行合理的分析，從而及時的發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學中存在的相關(guān)問題，進行合理的辨別分析。

（一）能更好的了解學生對于知識點的實際掌握情況。成績只能反應(yīng)學生整體的大概學習狀況，不能更好的掌握學生哪部分知識存在缺陷。要想更精確了解學生對于知識點的理解狀況，必須對學生的典型習題進行必要的統(tǒng)計，才能更好地反應(yīng)學生初中數(shù)學知識的學習情況。大數(shù)據(jù)具有很強的分析統(tǒng)計功能，通過閱卷系統(tǒng)的科學篩查，能夠更好地反應(yīng)班級整體平均分，以及全班學生對于同一道題目的掌握情況。能夠精確到每一個人，具體的得分，哪些同學對于這道題理解有誤。對于大部分同學普遍存在的知識問題，及時進行解答。再利用信息系統(tǒng)進行合理的整理，將不同數(shù)學題進行科學的分類，進而使學生能夠更加全面的掌握知識。

（二）可以針對成績進行合理的分析。在應(yīng)用信息技術(shù)對學生進行評卷的過程中，可以通過學生的得分情況，對學生的成績進行科學的分類，將各分值段的學生成績進行有效的整理。教師通過相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)用的形式，能更好地發(fā)現(xiàn)具體哪些同學、某一個階段性的進步情況。對于成績出現(xiàn)較大分差的學生，及時的做出相應(yīng)的調(diào)整，調(diào)用學生的原題，分析學生哪些知識點存在問題，及時做出針對性的策略，進而使整個教學更具有針對性，從根本上解決了數(shù)學成績不理想的問題。對于成績有進步的學生，要及時進行評價，適時采取相應(yīng)的激勵措施。既使在原來的成績基礎(chǔ)之上，有了很小的進步，也要適時地對學生進行激勵，使學生對數(shù)學產(chǎn)生更加強大的學習動力。

二、大數(shù)據(jù)的數(shù)學試卷講評課教學策略應(yīng)用

（一）利用小組合作的學習方法，及時進行錯誤糾正。在初中數(shù)學教學的過程中，學生經(jīng)常會在成績公布之后，對于分數(shù)進行對比。同時討論哪些題是因為不夠細心發(fā)生錯誤。在對于分數(shù)處于中游階段的學生展開教學時，應(yīng)適時地利用小組合作的學習方式，調(diào)動學生對于數(shù)學學習的積極性。通過小組之間的討論，讓答錯的同時說出理由，再通過答對同學對于此題的理解，加強相互時的溝通交流，使學生的思辨能力得以更好的培育。在完成討論之后，答錯的同學將此題的正確進行展示，并說出解題的思路，教師再適當對學生回復(fù)進行合理指導(dǎo)，使學生真正的掌握此類知識點。

（二）歸納整理大部分學生共同的錯誤點。在對試卷進行講評的過程中，教師要適時對全班學生都容易出現(xiàn)的問題，及時地進行分析整理，重點對學行進行講解，并加強學生掌握解題的關(guān)鍵，讓學生能夠更加及時對解題方法進行思考、分析，從而更好地掌握這種方法。教師還要出一定的題目，讓學生進行解答，對于學生易出現(xiàn)的問題，及時進行指正，更好的鞏固、深化解題方法的理解。

（三）利用錯題進行知識的擴展，加強學生的發(fā)散思維培養(yǎng)。教師在對初中數(shù)學錯題進行講解的期間，不但要讓學生掌握錯題的解法，更要利用錯題進行知識的合理擴展，適時的指引學生進行思考，促使學生的發(fā)散思維得到更好的培養(yǎng)。在學生掌握了解題方法后，教師要適時利用一些變形題，實時的拓展學生對于題目的理解。根據(jù)學生對于變形題的理解情況，運行科學的教學方法，對知識點進行合理的講解，使學生能夠更好的掌握錯題的基礎(chǔ)之上，對于多種題型的知識點進一步理解。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過基于大數(shù)據(jù)的數(shù)學試卷講評課教學策略探討分析，認識到大數(shù)據(jù)的數(shù)學試卷講評課前相關(guān)資料的解析，能更好地了解學生對于知識點的實際掌握情況;可以針對成績進行合理的分析，以及大數(shù)據(jù)的數(shù)學試卷講評課教學策略應(yīng)用;利用小組合作的學習方法，及時進行錯誤糾正;歸納整理大部分學生共同的錯誤點;利用錯題進行知識的擴展，加強學生的發(fā)散思維培養(yǎng)，相信在教師試卷講評教學的合理開展之下，初中數(shù)學的教學質(zhì)量得到更好提升。