關于人教版小學數學綜合與實踐教學的討論

鄧海濤

摘 要?當前隨著我國新課程改革的不斷推進，教育部對小學教育提出了更高的要求。小學學習階段是學生接受教育的啟蒙階段，對學生今后的學習以及個人成長有著至關重要的作用，特別是數學方面的學習，對于培養學生思維能力具有極其深刻的影響。新課程改革要求人教版小學數學無論在教學模式還是在教學內容方面都做出了一些改變，更多融入了與生活實際相關的實踐性教學。本次論文主要對人教版小學數學綜合與實踐教學的模式進行了深入探討，希望針對此次教學的探討能夠不斷提升小學數學教學質量，從而促進小學生自身的綜合素質全面發展。

關鍵詞 人教版;小學數學;綜合與實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0090-01

現階段隨著新課程改革的不斷推進，數學教學中新增加了綜合與實踐相關教學內容，這部分內容是將教學與實踐有效結合的模式創新，能夠進一步促進學生思維能力以及動手能力，積極培養學生的創新意識、與他人的合作精神等。綜合實踐活動能夠促進學生積極動手動腦，培養學生自助解決生活中面臨的一些問題，不斷積累相關的數學活動經驗。但是，目前一些教師在綜合實踐教學時信心和經驗不足，實踐教學過程過于機械化，在教學時只顧學生動手能力，而忽略了活動是否具有一定的有效性。基于此，特提出一些綜合實踐活動教學有效性的策略。

一、人教版小學數學中綜合與實踐教學占比探討

新課改中人教版小學數學教學中綜合與實踐教學內容主要在教材中以單元形式出現，對學生學習帶來一定的幫助。比如人教版數學中實踐教學內容在教材中頻繁出現，而且不同的年級段出現次數不同，呈現出逐年級增加的趨勢，因此能夠得出相關結論，隨著學生學習能力的不斷增強，綜合與實踐教學也在隨之增加。特別的，在人教版小學數學六年級教材中，增加了知識整理與復習相關內容，這部分內容的增加使數學內容與生活實踐有了更為緊密的聯系。人教版數學教學中相關實踐內容的設置與學生理解能力以及認知能力有較大關系。隨著年級增高，學生的理解能力和認知能力得到不斷的提升，對應的教材內容方面逐步增加了一定的綜合與實踐教學深度。

二、人教版小學數學中綜合與實踐教學內容分類探討

人教版小學數學關于教學內容也根據不同年級、學習階段進行了一系列變化，在低年級數學教學過程中，通常以游戲的形式呈現出來，使學生能夠易于接受，快速掌握相關知識。隨著學生理解能力以及認知能力的逐步提升，在教材方面做了相應調整，使學生可以接受更多的知識，隨之教學過程中綜合與實踐教學的類型也變得多種多樣。

（一）游戲類

低年級數學教學中游戲類型題目較多，這些綜合與實踐的教學符合低年級學生的認知能力與學習特點，主要以學生感興趣的方式來學習，使學生可以全面掌握數學知識，理解數學內容，感受到數學學習的樂趣。

（二）生活類

人教版小學數學教學中增加了一些生活難題類教學，這類教學內容主要對學生數學知識的整理能力以及綜合應用能力進行了考察。在教材中通過不同設計方案以及方案分析可以培養學生的思維能力，提升學生對知識的應用能力，學生從實踐中理解數學思想和相關概念，保證學生可以更好地掌握相關知識，在生活實踐中可以舉一反三，提升學生綜合能力。

（三）自主探究類

人教版小學數學針對高年級綜合與實踐教學，在教材方面加強了自主探究類活動，能夠有效提升學生的理解能力和動手能力，積極引導學生通過自主實踐探究的方式來解決數學規律，從而更好地掌握相關數學知識。通過此類活動的開展，可以不斷拓展學生的思維能力，積極引導學生利用豐富的想象力去解決數學問題，探索數學中存在的邏輯奧秘。

三、人教版小學數學中綜合與實踐教學結構探討

對人教版小學數學教學內容的理論分析，可以得到小學數學教學結構主要分為以下幾種：探究數學邏輯規律，不斷引導學生發現數學中所存在的發展規律，幫助學生利用數學概念提升學生的整體學習水平，幫助學生在腦海中形成貫穿整部教材的知識體系，促進學生心理健康發展。教材選取方面主要考慮了數學抽象性和綜合性，重視數學教學的思維能力培養，根據不同年齡段選取適合學生學習的教學內容，充分發揮了教育的真正意義。人教版小學數學教學結構的改變不僅更加重視數學理論知識的學習，而且也加強了對實踐內容的學習，課程設計更為科學合理化，可以充分發揮教學的有效性。

四、結論

總之，隨著新課程改革的不斷推進，人教版小學數學教學中含有較多的抽象內容，針對小學生目前的認知特點以及學習能力需要采取綜合與實踐相結合的教學方式對數學知識進行學習。在課堂中以教學為核心，采取多種方式進行教學，培養學生的邏輯思維能力，努力促進學生的全面發展。

參考文獻：

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