家班共育促進(jìn)高中生在志愿服務(wù)中成長(zhǎng)

2019年6月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，指出要“定期組織學(xué)生深入社區(qū)、醫(yī)院、福利院、社會(huì)救助機(jī)構(gòu)等開展志愿服務(wù)”和“把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為招生錄取的重要參考”，引起了廣泛關(guān)注。

事實(shí)上，高中生志愿服務(wù)工作自2015年就已經(jīng)啟動(dòng)，是上海高考改革的一大亮點(diǎn)。高中生在3年內(nèi)完成60個(gè)學(xué)時(shí)，相當(dāng)于40個(gè)小時(shí)的志愿服務(wù)時(shí)間，是高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，也是學(xué)校十分重視的一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高中階段，青少年處于三觀成型的關(guān)鍵時(shí)期，志愿服務(wù)對(duì)其社會(huì)責(zé)任意識(shí)、溝通協(xié)作能力、實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要的積極作用，是促進(jìn)其成長(zhǎng)發(fā)展的有利舉措。但是，自高中生志愿服務(wù)工作開展以來(lái)，學(xué)生完成敷衍了事、家長(zhǎng)覺得麻煩費(fèi)事、學(xué)校推進(jìn)是件難事的情況卻不在少數(shù)。

一、家班共育助力高中生志愿服務(wù)所要遵循的原則

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。”這句話強(qiáng)調(diào)了家校合作互動(dòng)的重要性。而高中生志愿服務(wù)所遭遇的窘境，也亟待家庭和班級(jí)聯(lián)手合力突破。這種家班合力協(xié)同育人不僅促使學(xué)生更好地完成40小時(shí)的實(shí)踐任務(wù)，更意在促進(jìn)家班共同體中每個(gè)人的自省和成長(zhǎng)。要達(dá)到這一目的，需要我們?cè)诩野喙灿扑]高中生志愿服務(wù)的過(guò)程中遵循以下幾個(gè)原則：

1.共識(shí)：轉(zhuǎn)變觀念，家班平等相待

家庭和班級(jí)分屬不同的場(chǎng)域，有不同的時(shí)空和條件，也執(zhí)行不同的教育功能，但雙方目標(biāo)一致，可見兩者既能分工又該合作。而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育居于強(qiáng)勢(shì)主導(dǎo)地位，使得家庭教育在被動(dòng)配合中喪失了積極性和應(yīng)有作為。所以，作為班主任，既要轉(zhuǎn)變觀念，擺脫決策者、號(hào)令者的身份，以平等的姿態(tài)邀請(qǐng)家長(zhǎng)的合作，信任家長(zhǎng)、放權(quán)于家長(zhǎng)、與家長(zhǎng)平等協(xié)商，又要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫助。這樣才能激發(fā)家庭教育的熱情，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，期待家班共育的實(shí)效。

2.共策：重構(gòu)角色，緊密家班聯(lián)系

當(dāng)下家班關(guān)系的核心問題是，家班有關(guān)系沒聯(lián)系，有聯(lián)系沒共識(shí)，有共識(shí)沒平臺(tái)。達(dá)成家班協(xié)作育人的共識(shí)只是第一步，要真正發(fā)揮兩者的合力作用，必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)讓家庭和班級(jí)能取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到資源的最優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)家班共育的效益最大化。在各就其位、各司其職、各盡其責(zé)、各行其是的過(guò)程中進(jìn)一步密切和穩(wěn)固兩者的聯(lián)系，使雙方不局限于實(shí)現(xiàn)自身訴求，而以共同體的視角謀求集體的更高利益，為更好地合作打下基礎(chǔ)。

3.共行：活動(dòng)設(shè)計(jì)，基于成長(zhǎng)需要

對(duì)于學(xué)校開展的任何活動(dòng)，應(yīng)該明確是教育本位，是基于學(xué)生成長(zhǎng)需要的。這就要求教育工作者不能圖管理方便而忽視活動(dòng)的育人價(jià)值。這種理念不僅應(yīng)該在與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通相處中滲透，更必須在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中與家長(zhǎng)共同踐行、互相監(jiān)督，這樣才能促進(jìn)學(xué)生啟智育德、能力提升，使其收獲真正的成長(zhǎng)。

二、家班共育助力高中生志愿服務(wù)具體操作策略

動(dòng)機(jī)理論告訴我們，要改變一個(gè)人的行為，必須有強(qiáng)烈而持續(xù)的動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生又是基于人的需要。所以，要使學(xué)生積極投身志愿服務(wù)、家長(zhǎng)配合協(xié)助，應(yīng)該讓他們看到志愿服務(wù)和自身利益的一致性，即讓他們明白從事志愿服務(wù)滿足了他們某些方面的需要。

1.改變認(rèn)知，形成家班共識(shí)

班主任可以利用班會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)分別對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)宣講和強(qiáng)化高考改革后綜評(píng)的新規(guī)則，明確志愿服務(wù)作為其中一項(xiàng)內(nèi)容的重要性，更好地取得大家的理解和支持。而志愿服務(wù)對(duì)于高中生成長(zhǎng)的價(jià)值是一種更為強(qiáng)大的內(nèi)因，能有效激勵(lì)其投入志愿服務(wù)、發(fā)展自我。

鑒于此，教師可以邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生講述志愿服務(wù)對(duì)于大學(xué)生活、出國(guó)深造等意義，并分享自己的所感所得，學(xué)生也可即時(shí)進(jìn)行互動(dòng)問答;此外，也讓學(xué)生將此次與優(yōu)秀畢業(yè)生的交流告知家長(zhǎng)，并向家長(zhǎng)了解志愿服務(wù)帶給自己的收獲，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)的興趣和家長(zhǎng)對(duì)志愿服務(wù)的認(rèn)可支持。同時(shí)，教師可以結(jié)合自己的經(jīng)歷談志愿服務(wù)價(jià)值，并告知學(xué)生志愿服務(wù)的經(jīng)歷對(duì)于高考選科、研究性報(bào)告的選題撰寫、高考志愿的填報(bào)甚至職業(yè)的規(guī)劃選擇都會(huì)有一定的啟發(fā)和助益，使其能看到志愿服務(wù)的長(zhǎng)短期效益，從而提高其積極性。

2.組織架構(gòu)，構(gòu)建志愿服務(wù)共同體

從管理學(xué)的角度，所謂組織，它應(yīng)該具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向和精心設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)與有意識(shí)協(xié)調(diào)的活動(dòng)系統(tǒng)。因此，為了最大化家班共育的合力，應(yīng)該重新規(guī)劃志愿服務(wù)的組織架構(gòu)，它不僅包括“第一線”的志愿服務(wù)實(shí)施者——學(xué)生，也包括活動(dòng)的策劃者、監(jiān)督者、支持者等。當(dāng)然，這些臺(tái)前幕后的角色不是絕對(duì)的和割裂的，兩者的交織互補(bǔ)也可以更好地提高活動(dòng)的有效性。

例如，可以成立一個(gè)包含學(xué)生、家長(zhǎng)、教師在內(nèi)的“志愿服務(wù)共同體”。首先，設(shè)立一個(gè)主席團(tuán)，由學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任共同組成，分別負(fù)責(zé)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三條支線的工作，統(tǒng)籌管理某一個(gè)基地的志愿服務(wù)，協(xié)調(diào)各個(gè)職能小組，根據(jù)家長(zhǎng)和學(xué)生意愿、能力等要素確定各職能部門人員和具體工作內(nèi)容。其次，下設(shè)調(diào)研組，負(fù)責(zé)分別從學(xué)生和家長(zhǎng)角度了解對(duì)某次志愿服務(wù)的訴求和困難，實(shí)地考察基地、熟悉路線等;下設(shè)策劃組，根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的現(xiàn)有條件對(duì)志愿服務(wù)進(jìn)行適合班情的有機(jī)開發(fā)和改動(dòng)，給出活動(dòng)建議;下設(shè)后勤支持組，及時(shí)收集在志愿服務(wù)過(guò)程中產(chǎn)生的實(shí)際問題，向主席團(tuán)反饋并積極協(xié)調(diào)各種資源設(shè)法解決問題，提供攝影攝像等工作。主席團(tuán)適時(shí)考察、監(jiān)督志愿服務(wù)工作。

3.匠心設(shè)計(jì)，活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

志愿服務(wù)不同于其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具有連續(xù)性，善加利用的話可以使教育影響更深遠(yuǎn)。以我校承擔(dān)的康健愛心暑托班助教崗位為例，“志愿服務(wù)共同體”各部門各司其職，主席團(tuán)進(jìn)行了這樣一系列統(tǒng)籌安排。

調(diào)研組提供了志愿服務(wù)受阻的主要原因：假期補(bǔ)課、旅行忙碌;怕熱畏難、貪圖輕松;對(duì)輔導(dǎo)小朋友沒興趣、缺耐心。大家的主要期待是，在活動(dòng)中獲得有趣的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)自己挖掘潛力、掌握一些實(shí)際技能等。

策劃組建議根據(jù)心理課所授內(nèi)容，將暑托班工作和職業(yè)規(guī)劃結(jié)合再設(shè)計(jì)。首先，發(fā)放了一份《最希望獲得的生涯規(guī)劃指導(dǎo)幫助的調(diào)研問卷》，得到學(xué)生的回答依次為：獲得職業(yè)體驗(yàn)37%，專業(yè)的職業(yè)評(píng)估29%，信息提供28%。據(jù)此又提供了霍蘭德、舒伯、施恩等職業(yè)規(guī)劃大師的生涯發(fā)展理論和一些如職業(yè)傾向測(cè)試的專業(yè)評(píng)估量表，請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并了解學(xué)生的職業(yè)傾向測(cè)試結(jié)果。其次，請(qǐng)孩子從自己的父母開始，訪問一些職場(chǎng)人，了解其求職就業(yè)的體驗(yàn)感悟。然后，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子在共同商議的前提下，思考和明確自己最想發(fā)展哪些職業(yè)能力，哪些暑托班崗位最有利于發(fā)展這些能力，進(jìn)行崗位申領(lǐng)、實(shí)踐。最后，請(qǐng)家長(zhǎng)或后勤支持組觀摩參與一次孩子的暑托班工作，采集留存一些影像資料。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐促進(jìn)能力提升

學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)敷衍了事，原因在于其對(duì)志愿服務(wù)的內(nèi)涵、歷史、要義、本質(zhì)等缺乏了解，狹隘所以片面。因此，可以組織學(xué)生開展“志愿者的前世今生”的微講堂活動(dòng)，以小組為單位，讓其圍繞幾個(gè)命題或自定義一些主題收集資料，制作演示課件或制作張貼小報(bào)分享對(duì)志愿者精神的解讀，提高其調(diào)查交往能力。

以暑托班系列活動(dòng)為例，可以設(shè)計(jì)一張配套的志愿服務(wù)評(píng)價(jià)表，撰寫一篇志愿服務(wù)體會(huì)（包括志愿服務(wù)對(duì)職業(yè)發(fā)展的啟發(fā)）并與家長(zhǎng)分享，從而使學(xué)生更全面地感知社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)性角色轉(zhuǎn)化和適應(yīng)。

陳羽豐? ?上海市中國(guó)中學(xué)，一級(jí)教師。獲2019年上海市“普陀杯”班主任基本功大賽三等獎(jiǎng)，徐匯區(qū)第二期高中班主任工作坊成員。