高中語文教學(xué)中閱讀與寫作的有效融合探討

印亞會

摘?要 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力是提高學(xué)生閱讀寫作水平的重要組成部分。閱讀是為了積累寫作的素材，而寫作是閱讀的最終目的。因此，語文教師在平時的教學(xué)當中，要幫助學(xué)生突破寫作這一項難題。很多高中學(xué)生在作文練習當中常常會感到束手無策，而真正的原因在于學(xué)生平時的積累不夠，運用不夠，在寫作時就會出現(xiàn)種種問題。所以，教師在面臨這些問題時要做到對癥下藥，尋找真正符合學(xué)生心理特性的教學(xué)方法，讓學(xué)生順應(yīng)教師，配合教師的教學(xué)工作。而本篇文章將會重點圍繞高中語文教學(xué)中閱讀與寫作的有效融合探究。

關(guān)鍵詞 組成部分;教學(xué)方法;融合探究

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0193-01

學(xué)生的閱讀能力和寫作能力是在中學(xué)必須具備的素養(yǎng)，同時提高這兩項能力也是語文教學(xué)的目的。而中學(xué)生的閱讀能力與寫作能力的提高絕不是一蹴而就的，這是一項周期性較強、見效性較慢的工作，需要師生雙方的共同合作、積極參與才能達到預(yù)期效果，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作的能力。教師要有計劃地對學(xué)生進行訓(xùn)練，讓學(xué)生也有目的地學(xué)習，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高寫作能力。這才是語文教學(xué)的最終目的所在。而當前高中生的閱讀與寫作水平還遠遠達不到預(yù)期要求，原因在于學(xué)生平時的積累少，寫出的文章質(zhì)量不高。那么如何才能做到高中語文教學(xué)中閱讀與寫作有效融合呢？下面筆者講從三方面論述自己的觀點。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀想象能力

想象力的作用在閱讀當中可千萬不要忽視，它是學(xué)生對文章的一個拓展與再創(chuàng)造。想象力是在原有的情景之下產(chǎn)生的，是訓(xùn)練學(xué)生再造能力的有效途徑之一，這種想象體現(xiàn)了學(xué)生的知識能力、個人的生活閱歷和聯(lián)想能力。所以，在教學(xué)當中，教師要引導(dǎo)學(xué)生想象文章當中的情節(jié)、人物的性格特點，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文中的文字表達，然后調(diào)動記憶中的各種表象，讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建整篇文章的基本框架。這樣可以使學(xué)生更好地把握文章的主要內(nèi)容和中心思想，從而激發(fā)起學(xué)生的閱讀想象力，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《老人與海》這一篇文章時，可以讓學(xué)生想象文中主人公桑提亞哥出海捕魚時的場景，主人公堅持不懈的精神是本文的精華所在。他在面對鯊魚時也臨危不懼、勇于拼搏，在經(jīng)過84天的捕撈后最終捕得一條大馬林魚。此刻學(xué)生應(yīng)該要想象他是如何捕得的，他又是如何與鯊魚搏斗的，在這一過程中主人公的心理變化是怎么樣的，再與作者的文字比較看看有什么不同，為什么這樣寫，有什么好處。通過比較分析，學(xué)生比較容易掌握作者寫作的意圖與文章的內(nèi)容。這樣引導(dǎo)學(xué)生去想象作者的行文思路，可以讓學(xué)生更加了解作者的寫作意圖，對增強學(xué)生的寫作能力有促進意義。

二、開展閱讀分享會，交流心得

高中生正處于青春期，其想象力不僅豐富而且總是讓人出乎意料。那么每一個學(xué)生對每一篇文章的理解都不盡相同，即使閱讀的是同一篇文章，每一個學(xué)生都有自己的想法與理解，都會產(chǎn)生不一樣的閱讀體驗。而開展閱讀交流會的目的就是要讓每一位學(xué)生都把自己內(nèi)心的想法表達出來，并且教師也要給予鼓勵與贊同。而當學(xué)生們的看法得到教師的認可之后必定會激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。采用這種方式不僅可以讓學(xué)生們把自己對文章的看法表達出來，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的興趣，對寫作能力的提高也有一定的作用。

例如，在讓學(xué)生閱讀老舍的《駱駝祥子》這一篇文章時，筆者就會開展與該課文有關(guān)的閱讀交流會，并分成幾個小組，每一個小組成員都要表達出自己的看法。筆者會觀察每一組學(xué)生所表達的看法，最后在每一個小組當中選一位同學(xué)上講臺來發(fā)言他們小組的看法。這樣即鍛煉了他們的膽識也在無形當中鍛煉他們的語言組織能力和表達能力。每一位學(xué)生都能夠參與其中，都能夠表達出自己對這篇文章的看法，極大地調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性，那么，學(xué)生積累的素材就更多更廣，有利于提高學(xué)生的寫作效率。

三、用多媒體教學(xué)融入語文閱讀當中，培養(yǎng)寫作意識

隨著多媒體技術(shù)在課堂應(yīng)用中的日漸普及，越來越多的教師也懂得了運用多媒體技術(shù)帶來的課堂效果。多媒體教學(xué)能讓學(xué)生體驗到一種全新的教學(xué)方法，使枯燥無味的課堂變得生動、有趣，給學(xué)生帶來一種身臨其境的感覺。在語文閱讀教學(xué)當中，運用多媒體技術(shù)帶來的生動有趣音頻、視覺效果，能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在上《荷花》這一篇文章時，筆者會事先找好一段有關(guān)于荷花的視頻，在講課之前，播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對荷花有一個大概的了解，接下來就會使學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠更好地理解這篇文章。緊接著，筆者會播放關(guān)于《荷花》這篇文章的音頻，讓學(xué)生跟著錄音來讀，了解語調(diào)的高低在哪，怎么樣去朗讀才更有感情，增強學(xué)生的語感，并且能讓學(xué)生在一邊聽的過程中對文章進行思考。另外，如果條件允許的情況下，筆者還會帶學(xué)生去觀察真正的荷花，讓學(xué)生真正體驗到作者在寫這篇文章時的一個真實感受，有利于學(xué)生對文章的主題、內(nèi)容更好地掌握，對寫作的細節(jié)能夠更好地掌握。

參考文獻：

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