略論高中語文課堂滲透傳統文化的教學策略

郭云霞

摘 要?本文分析了高中語文傳統文化教學的現狀，提出了高中語文教學中傳統文化滲透的教學建議：一是將古詩詞和傳統文化融為一體;二是創設情境，學習傳統文化激發學生的審美情趣;三是在課堂上啟發學生與文對話，感受傳統文化的審美能力。

關鍵詞 高中語文;課堂;傳統文化;教學策略

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0023-01

我們中華民族有著輝煌的五千年文化歷史，在浩如煙海的傳統文化寶庫里，有著不計其數的文化因子。在高中的教育教學中，要加強對于傳統文化的傳承。將傳統文化滲透、融入在高中語文教學中，需要教師加強對于傳統文化的理解和傳承，要為學生的文化底蘊奠基。不過，在教學中發現，高中語文教學過程里，傳統文化的滲透還不夠強化，因此筆者建議要進一步加強融合教學，促進學生的人文積淀。

一、高中語文傳統文化教學的現狀

（一）教師對于傳統文化的精髓缺乏研究

對于代表傳統文化本質的古代作品，教師要加強備課，要引導學生認真理解作者在文章中傳達的思想和感受，這樣可以讓學生更好地理解作品，而且可以對中國傳統文化有更深刻的理解。但是，在目前的高中語文教學中，教師往往不太重視對古代作品中思想和情感的解釋和交流，也沒有重視通過讓學生寫一寫傳統文化讀后的感受，來促進對學生傳統文化素養的培養。

（二）學生傳統文化應用能力不足

目前，高中進行中國傳統文化教學主要是在語文的課堂教學中以古代漢語教學為基礎。如果學生不了解中國古代的一些傳統文化知識，很難理解中國古代的文言文及背后的歷史內涵。有時候高中語文教師根據教學參考書來進行教學，學生背熟了答案，考試時一般會很快取得成功，但這不僅缺乏欣賞的過程，而且常常脫離上下文，對提高傳統文化應用能力影響不大。

二、高中語文教學中傳統文化滲透的教學建議

（一）將古詩詞和傳統文化融為一體

古代詩歌教學是漢語課堂的重要組成部分，不可忽視。優美的古詩從遠古時代傳到今天，充滿了傳統文化。因此，為了將傳統文化滲透到高中語文教學中，首先必須將古代詩歌教學與傳統文化相結合，《孟子》中曾有這樣一句話：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能，這句話的主要含義是：上蒼已對該人賦予了重要的使命。首先，他必須使自己的心志受苦，使他的身體感到疲倦，使他受餓，身體變得非常虛弱。為了使他做事受到磨礪，所以增加了他的心理承受力，讓他變得頑強，并且讓他具有之前所沒有的才能，從而培養起堅韌的意志力。這段古文傳達的是一種傳統的勵志文化，教會學生從古代文學作品當中尋找中國的傳統文化，主動投入語文課堂中，和老師、同學們一起將中國優良的傳統文化發揚光大。

（二）創設情境，學習傳統文化激發學生的審美情趣

創設情境實際上是創設一種美育環境，反應在課堂上就是“教學導入”的創設。在一堂課的開始，怎樣把學生帶入到作品之中，讓學生“身臨其境”地感受作品之美，是每個語文老師要思考的一個重大問題。比如在學習毛澤東的《沁園春。長沙》一文時，老師可以進行示范朗讀，或者可以選取優秀的音頻進行播放，也可以讓學生有感情地朗誦，這樣的情境設置可以讓學生在美的語言里領會毛主席“問蒼茫大地，誰主沉浮”的豪氣;因此教師在創設審美情境時，可以利用先進的教具、生動的語言、優美的板書等方式，激發學生的審美欲望。

（三）在課堂上啟發學生與文對話，感受傳統文化的審美能力

筆者所認為的“與文對話”在這里包含兩個方面，一是有感情地朗讀文本，二是對文章重點字句的含蘊理解。與文對話，需要學生置身于作品之中;置身于作品之中，需要與文字進行對話;與文字進行對話，就要體會文字之美;體會文字之美，需要朗讀，朗讀可以釋放文字之美，因此朗讀就成為語文審美教學中的一個重要環節。這里所說的朗讀是有感情地朗讀。特別是詩詞的教學中，朗讀是體會詩詞之美的最重要也是最便捷的手段。如蘇軾的《江城子·密州出獵》中“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”在朗讀中語調應該上揚，語氣應該堅定，語速稍快，在朗讀中感受蘇軾豪邁的心志。同時在朗讀的過程中，還可以調動學生的想象力。所以，與文對話，可以啟發學生的審美能力。這是高中進行傳統文化學習的一種方法。

三、結語

綜上所述，我國傳統文化是一項不可替代的重要歷史遺產。在精神文明建設過程中，傳統文化的重要作用也日益顯現。傳統文化在高中語文教學中的應用逐漸成為教育領域的主要問題。在高中語文教學過程中，不僅要提高教師素質，運用先進的教學方法和理念，還要創造良好的教學環境，提高學生的綜合素質，進而更好地弘揚傳統文化。

參考文獻：

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