新課改下小學道德與法治教學中學生自主學習能力培養

任麗娟

摘 要 新課改對小學道德與法治教學的目標、方法和課程性質都進行了重新界定，它要求教師從過去“教教材的人”轉變為為學生建造學習環境的人，學生的主體地位得到了尊重，培養他們的自學能力也成為了這門課程最核心的目標。本文將試論幾點小學道德與法制教學中培養學生自學能力的策略。

關鍵詞 新課改;小學;道德與法治教學;自主學習能力

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0003-01

小學生剛剛入學，開始步入正式學習的階段，培養他們積極主動的學習態度，教會他們一些有用的學習方法，將為他們奠定終身學習的基礎。但是小學生各項素質薄弱，能力有限，培養他們自學能力并非易事，教師必須找到好的方法。

一、激發學習熱情

自主學習不是教師布置給學生的任務，無法強制讓他們完成，這需要以較強的自主性和主動性為前提。也就是說，想要讓學生自主學習，必須先讓他們產生學習的欲望和興趣，培養學習熱情是第一步。教師要善于抓住小學生心理，設計一些能夠吸引他們目光，激活他們需求的教學活動，令他們主動參與進來。

例如，在《朋友之間》一課的教學中，可先用多媒體教學工具為學生直觀導入“高山流水遇知音”的典故，讓學生知道對于俞伯牙來說鐘子期是他最重要的朋友。接著，再用多媒體教學工具逐一展示信任、理解、陪伴、幫助、平等、誠信、趣味相投等詞語，提問學生：“在友誼中，什么特質是最重要的呢？將你認為最重要的三項涂上自己喜歡的顏色。”在這個環節，學生將對友誼特質有一個深入理解。然后，可為學生出示《詩經·衛風》中的《木瓜》片段：“投我以木瓜，報之以瓊琚……”要求學生展開閱讀，并對內容進行翻譯和感悟。這種教學方法，既能夠喚醒學生對道德與法治知識的學習熱情，又能夠讓學生主動學習課堂知識。

二、鼓勵學生質疑

陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問……人力勝天工，只在每事問。”學習就是不斷答疑解難的過程，而想要解疑，必須首先有問題產生，只有學生不斷產生質疑，才能始終有主動學習的動力。因此，教師要打造開放化的道德與法治課堂，允許學生提問、設疑，營造濃濃的探究氛圍，使教學活動永遠充滿新鮮和未知。

如在講授《做個聰明的消費者》時，筆者設置了這樣一個生活情境：有一個微型小超市，顧客（每組派一個學生代表扮演）到超市老板（老師扮演）處購買商品（購買環節有捆綁銷售，或有些商品提前設好“坑”）。要求注意：學生在購買商品的過程中有沒有問題？是否存在侵權？購買結束后，部分學生覺得平時也是這么購物的，這很正常。這個時候老師要求每組同學仔細檢查所購物品，同時回憶購買的具體情節。通過引導，學生很快發現原來自己在日常的購物消費中一些合法的權益會受到不法侵害，同時他們又會思考：今后消費者該怎么來維權呢？經過小組討論，學生很快找到了相應的解決辦法。

通過這種質疑活動可以激發學生智慧的潛能，培養其強有力的內在學習動機，即把作為人的本質創造精神激發出來，能真正實現促進每個學生都得到發展的目標。

三、開展合作教學

合作將學生們的力量匯聚在一起，解答任何問題都不再是難題，這是一種學習的方法，也是變相培養學生自學能力的途徑。合作是一種學習品質，這種教學模式目前已經在各學科的課堂上推廣，相信未來一定能夠成為主流化的教學模式。

例如，在《我愛我的家》一課教學時，為引導學生積極學習家庭文化建設和家庭美德建設，增強學生構建和諧家庭的責任意識，可采取小組合作式教學模式，先根據學生學習特點的不同進行分組，保證每組5～6人。分組完畢之后，導入這樣一個問題：在美國家庭中，父母子女可直呼其名。在中國，如果你直呼父母名字，接下來會發生什么事情？為什么中國家庭與美國家庭不一樣？通過對問題的交流、討論，學生將了解到每一個家庭的家庭觀念不同。接著，可用“家家都有一本難念的經”俗語進行過渡，為學生出示這樣一個評價任務：“毛毛的爸爸最近總是酗酒，喝醉之后還會打他的媽媽。久而久之，他的爸爸媽媽開始頻繁吵架，毛毛覺得自己年齡尚小，從不參與、勸阻父母。”讓學生以小組為單位，討論并交流毛毛的態度正確嗎？如若你的家庭也有類似矛盾，你會怎樣處理？在學生討論交流完畢之后，總結學生的發言，歸納出幾種家庭矛盾的解決方法。整個合作學習過程，學生學習的積極性被充分調動起來。

四、結語

上述幾點策略僅僅是培養學生自學能力眾多方法中的冰山一角，教師在實踐中要善于摸索，不斷獲取新的教學靈感，改變教法。新課改不僅為教師制定了教學的標準，也提出了很多有價值的教學理論，這些都應成為教師設計教學活動的指導綱領，在以后的道德與法治教學中，要始終堅持學生的主體地位，以能力教育為核心，令學生終身受益。

參考文獻：

[1]范坤坤.淺談“道德與法治”教學中學生自主能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：183.

[2]王衛鋒.加強道德與法治課教學培養學生自主參與能力研究[J].成才之路，2018（17）：15.