讓互動的種子在小學(xué)英語課堂發(fā)芽

王勤

摘?要 隨著我國教學(xué)改革的推進(jìn)，我國的教育取得了巨大的進(jìn)步，小學(xué)英語教學(xué)效果也得到了很大的提升。但是，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中還存在著許多問題，這些問題的存在制約著農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。英語教師應(yīng)該重視這些問題，尋找解決這些問題的方法，提高英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 互動式教學(xué);農(nóng)村;小學(xué);英語課堂

中圖分類號：C912.82，G628 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0164-01

在小學(xué)階段開設(shè)英語課程，能夠有效提高小學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，如何提升教學(xué)效率，是每位英語教學(xué)需要重視的問題。將互動式教學(xué)模式應(yīng)用在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中，能夠有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，農(nóng)村小學(xué)缺乏優(yōu)質(zhì)的英語教師。隨著人們生活水平的不斷提高，越來越多的人涌入城鎮(zhèn)，導(dǎo)致農(nóng)村人口降低，再加上農(nóng)村交通、經(jīng)濟(jì)和生活等各個方面的不便，導(dǎo)致農(nóng)村教師資源匱乏。小一點的農(nóng)村小學(xué)一般就配備一名英語教師，教師的教學(xué)任務(wù)比較重，工作負(fù)擔(dān)大，甚至有些時候，英語教師還需要承擔(dān)小學(xué)其他課程的教學(xué)。教師不能深入英語教學(xué)，導(dǎo)致英語教學(xué)水平無法提高。而且多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的英語教師不是專業(yè)的師范學(xué)校畢業(yè)，就算英語專業(yè)能力比較強(qiáng)，沒有相應(yīng)的師范學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)水平也很難發(fā)揮。其次，農(nóng)村英語教學(xué)的語言環(huán)境欠缺。語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)最重要的是語言環(huán)境，在農(nóng)村小學(xué)中，方言是學(xué)生課后的主要交流語言，甚至是在課堂上學(xué)生也習(xí)慣于方言交流，連普通話的語言氛圍都不夠濃厚，英語環(huán)境基本上沒有。最后，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的家庭支撐不足。教育需要協(xié)調(diào)學(xué)校教育、社會教育以及家庭教育之間的關(guān)系，農(nóng)村小學(xué)在社會教育方法已經(jīng)有所欠缺，再加上迫于生活的壓力，農(nóng)村多數(shù)勞動力為了生活駐扎在城市，但是他們又沒有足夠的能力將孩子帶在身邊照顧，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的增多，孩子的監(jiān)護(hù)人大多是爺爺奶奶，他們基本上都不懂英語，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的支撐基本沒有。

（一）互動式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用探究

在教學(xué)中多一些愛心和耐心，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。英語學(xué)科學(xué)習(xí)最主要目的是培育學(xué)生英語交際能力，也就是學(xué)生的開口說英語練習(xí)對英語教學(xué)效果的提高有非常大的幫助，教師在教學(xué)中要給予學(xué)生多一些的鼓勵，鼓勵學(xué)生開口說英語[1]。在英語口語中，詞匯和句型的語氣和語調(diào)會隨著情境以及身份的改變而改變，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的時候，教師要注重具體的語境和情感，在進(jìn)行教學(xué)中不能夠只是教導(dǎo)學(xué)生重復(fù)朗讀課文和背誦課文。學(xué)生在不斷朗讀中容易漸漸失真，容易產(chǎn)生挫敗感，嚴(yán)重打擊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。教師在教學(xué)中要多一些愛心和耐心，在學(xué)生犯錯的時候要及時引導(dǎo)學(xué)生改正，給予學(xué)生一定的犯錯空間。

（二）注重師生關(guān)系的維護(hù)，積極與學(xué)生互動交流

農(nóng)村學(xué)生多數(shù)是留守兒童，由于長期缺乏父母的關(guān)愛，導(dǎo)致留守兒童都有一些內(nèi)向和自閉，學(xué)生出現(xiàn)困難和問題的時候也常常憋在心里，這個時候教師與學(xué)生的溝通交流非常有必要[2]。在英語教學(xué)中，良好的師生關(guān)系是保證教學(xué)效果的重要前提，學(xué)生和教師之間的有效交流互動可以維護(hù)師生之間的良好關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中，需要讓每個學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，突出學(xué)生的主體性，使得學(xué)生在課堂中能夠更好地展示自己，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心。在課后，教師也應(yīng)該注意觀察學(xué)生的情緒，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，與學(xué)生一起解決問題，保證學(xué)生有更多的精力花在學(xué)習(xí)上。

（三）應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式是互動式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的最有效策略之一。學(xué)生之間的交流不僅可以降低學(xué)生的緊張感，還可以凸顯學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是新時期教學(xué)改革提倡的一種教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)采取分組合作學(xué)習(xí)的模式，在每個小組中，成員之間的分工要明細(xì)，要既能夠體現(xiàn)學(xué)生的個人能力，又可以體現(xiàn)小組之間的交流合作。在小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生走更多的彎路。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)校園活動知識的時候，教師可以應(yīng)用分組合作教學(xué)的模式，將有相同校園活動興趣的學(xué)生分為一組，在小組中應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行交流，展現(xiàn)在活動中的不同情況，討論感興趣的話題，學(xué)生能夠主動參與到討論中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中還存在著許多問題。教師在英語課堂教學(xué)設(shè)計的時候，要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的性格特點，突出學(xué)生主體，將英語課堂教學(xué)的主動權(quán)教到學(xué)生手上，在教學(xué)中多一些愛心和耐心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，主動維護(hù)好師生關(guān)系，采取分組合作教學(xué)模式，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗位彩.淺析互動式教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017，20（20）：50-51.

[2]李蘭.農(nóng)村小學(xué)英語課堂多元交互式模式課堂探討[J].校園英語，2016，12（9）：51.

[3]王曉君.小學(xué)英語教學(xué)中互動式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].南北橋，2019，16（1）：53-53.