家校合力，實現幼小銜接順利過渡

王穎

摘?要 幼小銜接是從幼兒園進入小學的一個過渡階段，幼小銜接過渡階段是否有效，關系著兒童入學后的學習與成長，由此，這一階段的教育需要得到相關教師的重視。家校合力是當前學界的共識，也是開展幼小銜接教育的一種有效方式。本文從當前幼小銜接教育中家校合力的重要性出發，提出了家校合力，實現幼小銜接順利過渡的一些策略，以期為廣大教師與家長提供借鑒。

關鍵詞 幼小銜接;家校合力;過渡

中圖分類號：D047 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0160-01

小學與幼兒園相比，在學習環境、學習方式上都產生了很大的變化，如果幼兒不能適應這種轉變，將對他們今后的學習與成長帶來負面的影響。由此，幼小銜接是從幼兒園到小學教育轉變的一個關鍵階段。這一階段的教育需要教師與家長的共同努力，家校合力，才能最大程度地幫助幼兒渡過幼小銜接階段。如何更好地進行家校合力，實現幼小銜接順利過渡，筆者認為可以從以下幾個方面來入手。

一、教師需讓家長具備家校合力的意識

當前，很多家長也明白幼小銜接的重要性，但大多家長仍把教育的責任推給學校與教師，認為這是學校與老師的事情。在這種想法下，很多家長在家里對幼兒比較放縱，不能主動承擔幼小銜接的教育責任，這些都不利于幼兒幼小銜接階段的順利過渡。兒童自制力還比較差，僅僅依靠教師課堂上的教育是遠遠不夠的，只有通過家長的配合，發揮家庭與學校的雙重作用，才能保證幼小銜接教育的順利進行。作為教師，需要讓家長具備家校合力的意識，這就需要教師通過多種渠道與途徑來宣傳幼小銜接階段家校合力的重要性，同時傳遞給家長一些開展幼小銜接家庭教育的方法與策略，讓家長能逐步具有家校合力的意識，可以主動配合教師，開展家庭教育，以促進幼小銜接教育的有效開展。教師可以通過家長學校、家長會、家長開放日、班級微信群、家長單獨談話等方式增強與兒童家長的溝通交流，促進兒童家長教育思想與教育理念的更新，也可以通過溝通了解家長在孩子幼小銜接教育方面做了哪些努力，還存在哪些困惑與問題等，以互動的方式幫助家長采取更有針對性的教育方式與教育策略，來提高幼小銜接教育的成效。

二、家校合力，重視兒童良好習慣的培養

當前很多兒童家長在幼小銜接方面的認識還存在一些偏差，譬如很多家長更重視孩子具體學習內容的掌握，如拼音、算術、識字等，會報各種專項培訓班來加強這方面的學習，但對兒童的心理、行為習慣則關注度還比較缺乏。其實，良好的心理素質與行為習慣對孩子的影響更為深遠與積極。小學與幼兒園相比，更強調紀律意識與紀律觀念，兒童在幼兒園可以相對比較散漫自由，但一旦進入小學，就要能融入小學的環境與氛圍，按時到校，按時上下課等，獨立自主，這些都是對小學生的基本要求。而這些良好行為習慣的養成不是一蹴而就的，需要在幼小銜接階段教師與家長的共同努力。教師可以在幼小銜接階段著力培養兒童的紀律觀念，如上課時要坐好、不隨意走動有事情需舉手，家長則要配合教師，早上盡量讓孩子能早早起床，養成按時入校的好習慣。在學校，教師可以讓兒童做力所能及的事情，培養兒童的獨立能力。在家里家長同樣需要讓孩子自己做一些事情，如吃飯后自己收拾碗筷、自己整理書包、學會歸納玩具等，逐步培養兒童養成良好的行為習慣。

三、家校合力，培養幼兒的學習適應能力

幼兒學習能力也是幼小銜接階段需要著力培養的重要內容，小學將進入學習的重要時期，兒童需要接受各個課程的學習，若沒有一定的學習能力，會讓兒童感到比較吃力，由此在幼小銜接階段就需要注意這方面能力的培養。教師可以在幼小銜接階段逐步培養幼兒的專注力，這是一種非常重要的學習能力，可以保證兒童在小學階段集中注意力投入學習。譬如，教師可以限定兒童在規定的時間內完成繪畫、書寫等活動，讓兒童逐步具備專注力與耐力，家長在家里也可以配合教師，對孩子做類似的專注力培養。在幼小銜接階段，教師還需要逐步培養幼兒的書寫能力，掌握正確的握筆姿勢與書寫姿勢，家長在家里也需要配合教師，讓孩子每天堅持練習書寫數字，起到好的督促作用，培養幼兒的學習適應能力，為今后孩子進入小學打下堅實的基礎。

家校合力，能促進幼兒更好地成長，更快地發展。幼小銜接是幼兒走向小學的關鍵期，能否快速適應小學生活，家校合力共育的意義重大。總的來說，幼小銜接階段是兒童從幼兒園到小學的一個關鍵時期，這一時期的教育對孩子的學習與成長有深遠的意義與影響。家校合力是開展幼小銜接教育的重要渠道，不管是教師，還是家長，都需要通力配合，才能實現幼小銜接的順利過渡。

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度課題“幼小銜接期兒童的家、校共育研究“（課題編號為GS[2019]GHBZX178）階段性研究成果。

參考文獻：

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[2]馬瑞芳.增強自主意識培養樂學能力——關于幼小銜接家校互動中養成教育的思考[J].中小學校長，2019（10）：24-28.