芻議小學(xué)生數(shù)學(xué)畫圖解題能力的培養(yǎng)

趙瑩

摘?要 小學(xué)生受年齡特點(diǎn)影響，思想比較單純，接受新事物能力比較強(qiáng)，身心都處于發(fā)育的黃金時期，已經(jīng)具備了對簡單的數(shù)學(xué)知識的解題能力。但是，有很多數(shù)學(xué)習(xí)題如應(yīng)用題的文字描述，在他們理想范圍內(nèi)解讀還是存在一定的難度，從而影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而畫圖解題正好消除小學(xué)生對文字題的理解屏障，通過畫圖能夠形象地反映出題目的內(nèi)涵，使小學(xué)生便于理解和解答。本文正是從培養(yǎng)學(xué)生畫圖解題著筆，分析當(dāng)下小學(xué)生畫圖解題方面存在的薄弱因素，并針對這些問題提出有效建議和方法，希望可以幫助小學(xué)生提高畫圖解題能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生;數(shù)學(xué);畫圖解題

中圖分類號：C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0154-01

畫圖解題，顧名思義就是通過畫圖方式或借助圖形來幫助學(xué)生解決問題。當(dāng)學(xué)生遇到難度較深的文字描述性習(xí)題時，教師可以通過畫圖的方法讓學(xué)生對文字描述內(nèi)容一目了然，或者當(dāng)學(xué)生在解決文字描述類習(xí)題存在難度時，可以根據(jù)題干內(nèi)容進(jìn)行判斷后，自覺地運(yùn)用畫圖方式來幫助自己理解習(xí)題。畫圖解題可以將抽象的文字內(nèi)容用形象直觀的圖示表示出來，從而更好地理清思路、解決問題。畫圖解題方法需要學(xué)生在弄清楚文字描述所表述的表面意思的基礎(chǔ)上，掌握一定的畫圖技巧，通過簡單、形象、直觀的畫面對習(xí)題內(nèi)涵進(jìn)行深入理解，從而達(dá)到理解習(xí)題、解決問題的效果。

一、目前小學(xué)生數(shù)學(xué)畫圖解題能力方面存在的問題

（一）教師在日常教學(xué)中對畫圖技巧不夠重視。通過調(diào)查得知，教師在課堂教學(xué)中，對畫圖解決問題的方法不重視，只是針對理解難度較大的習(xí)題時才使用畫圖的方法，僅僅將畫圖看作是一種解題工具，沒有對畫圖技巧進(jìn)行系統(tǒng)性的講解。一方面，教師認(rèn)為畫圖比較浪費(fèi)時間，也很麻煩，有的學(xué)生不但不能理解畫圖的真正用意，反而會引起誤導(dǎo)。另一方面，教師的課前備課工作不到位，對課前教具準(zhǔn)備不充分，課堂中講到習(xí)題的時候才想起來用畫圖的方式，但畫圖教具不具備，畫出的圖形不規(guī)則，而有的學(xué)生又盲目效仿，不但沒有達(dá)到解題的效果，還將課本涂畫得亂七八糟。

（二）學(xué)生對習(xí)題內(nèi)容一知半解，又受好奇心驅(qū)使進(jìn)行畫圖解題，畫出的圖形不標(biāo)準(zhǔn)，解題思路也不明確。主要原因一方面由于學(xué)生對畫圖解題的技巧掌握不好，畫出的圖形不符合題意要求，無法真正實現(xiàn)畫圖解題的價值，畫圖只是為了滿足好奇心;另一方面學(xué)生對畫圖解題的練習(xí)太少，即便課堂上教師采用畫圖的方式解決了問題，但學(xué)生沒有足夠的時間進(jìn)行吸收和消化，無法通過畫圖來達(dá)到解決問題的結(jié)果。

二、如何提升小學(xué)生畫圖思考能力

（一）重視畫圖解決問題的作用，培養(yǎng)學(xué)生畫圖的能力。根據(jù)心理學(xué)研究可知，畫圖解決問題的方法對小學(xué)生有一定的吸引力和趣味性，小學(xué)生都樂意通過畫圖的方式完成數(shù)學(xué)習(xí)題。但由于年齡小、見識少等客觀原因限制了他們的想象和思維，無法用形象直觀的圖示表達(dá)自己的理解。要提升小學(xué)生的畫圖能力，就要增強(qiáng)他們的畫圖解決問題的思想意識，讓他們養(yǎng)成畫圖解題的好習(xí)慣。好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會調(diào)動他們畫圖解題的興趣，提升他們的思考能力和想象能力。例如，關(guān)于五年級數(shù)學(xué)中的路程問題，涉及到相遇、相向問題時，有的學(xué)生很難理解，這時就需要教師采用形象的畫圖方法進(jìn)行解析，方便學(xué)生對有關(guān)路程問題的理解，也可以提升學(xué)生的畫圖能力和思考、解決問題的能力。

（二）對教材中的圖形知識進(jìn)行有效解讀，提升學(xué)生的圖形認(rèn)知水平。整體而言，小學(xué)教材結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行編制，本身就側(cè)重于圖形知識，在新課標(biāo)的要求下，為了達(dá)到更好的視覺效果和方便學(xué)生深層理解知識，這一特點(diǎn)會在小學(xué)教課書中表現(xiàn)得更顯著。這就需要教師在教學(xué)過程中，通過對各種圖示的解析對學(xué)生進(jìn)行畫圖解題方法的滲透，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生能真正理解圖形所表示的內(nèi)涵，依靠畫圖方式加深小學(xué)生對概念的理解，探究。

（三）通過畫圖方式，理解和解決與之相關(guān)的生活實際問題。教師要充分利用畫圖方式幫助學(xué)生降低數(shù)學(xué)解題中遇到的問題，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生通過圖形問題的解決可以自然地聯(lián)系到生活中的細(xì)節(jié)問題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和對事物的判別能力。如在學(xué)習(xí)鐘表知識時，教師可以通過畫長短、粗細(xì)不同的箭頭讓學(xué)生區(qū)分時針、分針、秒針，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察、判別能力，又使學(xué)生形象直觀地掌握了鐘表知識。

（四）在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生動手畫圖能力。教師在教學(xué)過程中，不但要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境畫面，做好學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)可以充分發(fā)揮自己的想象力，在腦海中勾勒出一幅幅美妙的圖畫，并且教師要精心設(shè)計一些簡單形象的圖畫作為實例教學(xué)，教會學(xué)生一些基本圖形的畫法與技巧，比如簡筆畫。既提升了學(xué)生的思維想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手繪畫藝術(shù)才能。

三、結(jié)語

相對小學(xué)生年齡特點(diǎn)而言，畫圖解題方法是增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力、發(fā)揮小學(xué)生邏輯思維想象能力的有效手段。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中一定要遵循新課標(biāo)理念，使畫圖解題方式發(fā)揮其最大的作用，幫助小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]包艷芳.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（25）.