情境創設在小學五年級數學課堂教學中的運用探究

孫文華

摘?要 近幾年我國的教育工作者對小學教育已經開展深入的探索和研究。針對小學數學教學的傳統，很多教育家由此開展相應的教育研討市場，得出結論是情景創設教學策略在數學教學課堂中應該投入足夠的力度。研究表明，該策略很有利于提高中小學教學質量，要求教師擁有極高的教學素養和品質，耐心地對學生進行引導，最終教師和學生能夠在小學數學教學環節共同成長，提高學校的教學質量。

關鍵詞 小學數學教學;有效情境;策略研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0123-01

情景創設目前在我國已經開展相應的教學活動，具有模范帶頭作用的有北京以及上海的中小學教學實踐。針對我國東西部教育資源分布不均的狀況，我國更應該采取創設情景的策略，幫助小學數學課堂改善過去出現的枯燥無味的教學情況，從而起到幫助小學五年級學生減負和提高教學質量的作用。情境策略一定程度上專屬于小學數學教學課堂，教師要善于利用實際環境的多變性，和學生共同解決數學問題。

一、利用經驗教學，讓課堂變得更加有趣味

情景創設策略要求教師具有極高的素質以及師德，首先就是應該融入到學生的生活和學習中，細致入微地了解學生生活和學習上的困難，并且耐心地幫助他們解決，堅持以學生為本，以實際為基礎。教師應了解學生的訴求，在課堂中時刻注意小組的活動，走到學生身邊了解學生在數學學習上的困難。針對創設的策略要鼓勵學生提出相應的解決方法，適當地對學生的想法進行鼓勵，盡可能少去批評。教師要時刻牢記與學生平等相處，建立一種和學生之間和諧平等的關系，這樣才能贏得學生的信任。學生信任教師，教師的工作才能更加順利。在向學生咨詢意見過程中應該時刻關注學生在生活中所獲得的間接經驗的攝取，了解學生在不同生活過程中發現的關于數學的知識，并鼓勵他們積極進行分享，在課堂中與小組成員進行討論。

針對小學五年級數學出現的種種狀況，首先基于小學五年級學生所了解的數學知識框架不夠結實，對于情景創設策略小學五年級學生也可能難以在短時間接受和消化，因此教師應該更加循序漸進地采取教學策略。例如，在五年級學習百分數這一課堂中，小學五年級學生可能基于對整數的認識，難以理解分數這一知識，教師可以采取情景的辦法，拿出兩杯同等質量的水，分別向兩杯水中加入不同程度的鹽讓同學們品嘗兩杯水鹽度的不同。這種教學方式更加有利于通過實際情況的改變讓小學五年級學生了解知識。這種非常符合學生自身生活環境，更加有利于激發他們的興趣和思考能力，通過學生親自動手得出的結果，學生也會更加印象深刻，教師應該多開展這種課堂，幫助學生吸收數學知識。在課后教師也可以布置相應的實踐作業，讓學生在生活中仔細觀察父母家人平常進行的買菜或者購物的活動，感受數學無處不在，回到課堂時再讓他們分組進行討論。

二、合理創設情境，激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。對小學五年級學生這一群體而言，興趣和好奇心是他們對知識渴求的基礎和前提。教師在課堂開始前如果不能進行正確、積極具有激發性的引導，學生在課堂學習過程中會感受到枯燥無味。以前學生對數學知識提不起興趣，教師也沒有針對這種情況提出良好的改良措施，進行創新策略。因此，即使有的學生具有很濃厚的學習興趣也會因為教師教學策略運用不當使他們的興趣值逐漸降低。

對于過去枯燥無味的課堂所造成的教學質量下降，教師可以開展研討會議，定期對教學質量進行評估。例如，五年級教師在上分數這一課時需要在課前做好充分的準備，準備好相應的PPT以及彩色直觀的動畫效果，以備課堂上向學生展示教學。教師在課前應該收集相關的本節課所要用到的人物以及物品的資料，甚至有時可以通知學生協助教師共同進行準備，這樣也有利于學生開發自己的動手能力。例如，五年級老師可以在小學數學課堂上講一些著名數學家幼年時發生的故事，小學五年級學生可能更容易理解。如，數學老師在小學課堂中講述著名數學家高斯的故事，其小時候對老師的提問總是覺得疑惑，終于最后他自己動手提出疑問，和老師共同解決?；谶@樣的優良品質，高斯最終成為優秀的數學教育家。

三、結束語

總而言之，情境創設策略在小學數學課堂中所應用到的環節非常多且全面，教師應該全方位地將這種策略融入到學生的生活和學習中。一方面有教師正確積極的引導，另一方面以一些特殊直觀的、簡單的方法幫助學生理解教師采用的策略，從而提高學生的學習積極性，共同協助教學活動的正常進行。相信情境創設策略未來將為我國小學數學教育提供長久的動力，我國小學教師應該不斷革新自我的教學理念，適應新時代信息化教育。

參考文獻：

[1]徐建明.情境創設在小學五年級數學課堂教學中的運用研究[J].好家長，2015（16）：45.

[2]蘇麗芬.情境創設在小學五年級數學課堂教學中的運用研究[J].明日，2018（3）：249.