新課標下小學六年級英語教學的問題及解決途徑

牛晉文

摘?要 在新教材的環(huán)境下，教師在進行小學英語教學時會面臨著各種各樣的問題。而要解決這些問題，教師需要對教材進行透徹的分析，重新組織教材，把握教材的重難點，結合學生的實際情況，刪減教學內(nèi)容，抓住教學關鍵，有目的地訓練學生的英語思維。

關鍵詞 組織教材;結合學生實際，培養(yǎng)英語思維

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0055-01

隨著教材的改版，教學內(nèi)容的不斷完善、補充，教學任務隨之越來越繁重，知識的擴充導致教學內(nèi)容增多，這就需要教師對新教材進行重組，熟悉教材內(nèi)容，處理好新教材單元和單元之間的銜接，注意新舊知識的銜接，并結合學生實際情況，選擇適當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的英語思維。

一、潛心鉆研，合理重組教材

教材是教師教和學生學的主要依據(jù)。因此，教師在進行教學之前，必須對教材進行潛心鉆研，把握教材內(nèi)容，明確教學方向，讓學生更好地掌握所學習的內(nèi)容。教師要注意不同年級教材的銜接，1-5年級的教材知識點都是在為6年級所學知識打基礎，因此需要教師仔細分析1-5年級教材，分析好每個知識點，處理好單元與單元之間的銜接，根據(jù)學生的實際學習狀況，對知識進行重組，合理安排教學內(nèi)容進行授課，提高教學質量。

二、把握教材，突破重點難點

新教材的知識內(nèi)容進行了擴充或刪減，教師要準確把握教學內(nèi)容。在教學時要圍繞單元主題進行展開，明確每節(jié)課的重點、難點以及教學目的，讓學生明確哪些內(nèi)容需要重點把握？哪些內(nèi)容只需要了解？給予學生明確的指令，讓學生帶著問題思考，鍛煉學生的英語思維。

三、著力課堂，側重朗讀寫作

適應時代的發(fā)展，新課改強調(diào)注重學生綜合能力的培養(yǎng)，對于英語教學而言，強調(diào)把培養(yǎng)學生聽說讀寫能力放在首位，重視培養(yǎng)學生語言綜合運用能力。其中，新教材更側重朗讀和寫作的培養(yǎng)。在以往的教學模式中往往側重于朗讀，忽略了寫作能力的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)在要加強對寫作能力的培養(yǎng)。以新人教版六年級上冊Unit 3 My weekend Plan一課為例，教師可以布置寫作任務，讓學生運用句型“I am going to…”描述自己的周末計劃，通過小組互改，發(fā)現(xiàn)錯誤，教師給予及時的反饋，指導學生改正錯誤，通過這樣的方式 ，提高學生的寫作水平。

朗讀是寫作的基礎，只有通過大聲朗讀，才能讓學生更好地掌握對英語詞匯的讀音從而記住單詞運用到寫作當中去。在英語教學中，培養(yǎng)學生的朗讀能力，從以下四個方面開始：

（一）播放動畫

通過動畫不僅可以激發(fā)學生學習興趣，還可以讓學生對整段錄音有一個初步的印象，進而展示所要學習內(nèi)容，讓學生跟讀，掌握單詞讀音，模仿動畫中人物所說話的語速、語調(diào)，培養(yǎng)學生的語感。

（二）大聲朗讀

讓學生自己根據(jù)學習內(nèi)容，大聲朗讀，反復朗讀，找出自身不會的新單詞、新句型，教師要給予正確指導。通過大聲朗讀和反復朗讀，加深學習內(nèi)容的印象，加強對新詞匯句型理解，從而更好地掌握。

（三）跟錄音讀

讓學生跟著錄音朗讀，注意錄音中人物的發(fā)音，讓學生可以自己調(diào)整語速以及糾正不正確的發(fā)音。

（四）自由朗讀

教師可以開展各種活動，提供朗讀的平臺，讓學生自己敢于開口大聲朗讀，展示給大家。還可以通過角色扮演、小組朗讀、兩人對話等，展示她們的朗讀，并給予正確的評價與反饋，從而提高他們的朗讀水平。通過這樣的方式，不僅可以激發(fā)他們的學習興趣，還可以增強他們的自信心。

四、注重知識銜接，彌補知識脫節(jié)

教師需要對教材有整體的了解，注意知識銜接，根據(jù)教學的實際情況，對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，防止知識脫節(jié)。以新人教版六年級上冊Unit 1 How can I get there？為例，進行“怎樣去那里”表達時會涉及交通工具的表達，教師在授課時，可以把take a bus，ride a bike等交通工具相關知識點穿插進行教學，同時為學習Unit 2 Ways to school埋下伏筆。

五、更新觀念，培養(yǎng)英語思維

英語思維是指同母語一樣，當面臨一個語境，我們可以靈活、迅速從大腦中提取信息，靈活地用英語表達想法，是一種本能的思維方式。隨著教育水平的提高，教學不再僅僅局限于知識的教授，而更重視教會學生學習，即重視培養(yǎng)學生的思維能力。遇到問題時，學生知道怎樣思考、怎樣去解決問題。而在英語教學中，以往的教學更偏向于單詞的背誦，死記硬背的學習方式，學生機械性學習，這也就阻礙了學生的思維發(fā)展。在新教材的環(huán)境下，主張通過各種方式，鍛煉學生的英語思維能力。

六、結束語

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”英語教學道路漫長而遙遠，英語教師需要不斷地進行探索、潛心鉆研，不斷更新自身的知識結構，開闊自身的知識視野，進行充分的備課，處理好新舊教材知識之間的銜接。授課時，教師要尋找到最佳的教學方法進行教學，突出重、難點，結合教學的實際情況以及學生學習的實際情況，適當調(diào)整教學進度，對學生進行針對性的練習，促進學生的全面發(fā)展。