建設書香文化班級 開展導讀方法輔導

胡華

摘?要 建設書香文化班級，對引導學生進行有效閱讀，激發學生閱讀的興趣，并形成良好的閱讀習慣，從小樹立“閱讀生活化，讀書終身化”的理念有積極意義。

關鍵詞 書香文化;班級;導讀方法

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0035-01

最新《中小學德育工作指南》在文化育人方面提出：推進書香班級、書香校園建設，向學生推薦閱讀書目，調動學生閱讀積極性，提倡小學生每天課外閱讀至少半小時。推進書香班級建設，培養學生良好的學習心理品質，幫助學生形成正確的學習觀念，良好的學習興趣、學習習慣及積極主動探究的學習態度，促進其閱讀能力的提高，有利于促進學生完善人格，全面、和諧發展，將對學生的身心健康發展產生積極影響。

一、營造立體書香環境，發揮環境育人作用

班級作為學校開展教育教學活動的基層組織，是學生交往和社會化的重要場所，是學生彰顯個性，實現發展的重要基地，是培養學生成長的一方沃土。因此教師們可以通過營造書香文化的閱讀環境，精心布置宣傳陣地，充分發揮環境育人作用。

（一）依托班級建設計劃營造書香環境

依托班級建設計劃開展書香文化的環境建設，書香班級計劃的目標、口號、成果展示都上墻，設計時力爭讓每一面墻壁都凸顯墨香意蘊，每一個角落都飄滿書香。

（二）規范班級“悅讀園地”建設

美化班級圖書角，設計實用美觀的圖書柜，規范班級“悅讀園地”建設，在教師的指導下，每個學期根據班級推薦的書目，準備好推薦書目的書籍，讓孩子們利用課余時間借閱。便捷又小巧的圖書角成了同學們的歡樂世界。

（三）指導家庭閱讀環境建設

家校配合是培養學生閱讀習慣的一種有效方法，推進書香班級建設，目的是為了使學生養成“讀好書、好讀書、讀書好”的意識，這需要家校共同推進，家校教育相互配合，才能夠形成教育合力幫助學生養成閱讀好習慣，因此，要把書香班級建設延伸到學生的家庭中。

教師利用家長會向家長宣傳孩子參與閱讀活動的重要性，指導家長開展家庭閱讀環境建設，在家中騰出一塊小天地，添置書柜或者小書箱，形成孩子獨立的“家庭圖書角”，班級還開展“我家圖書角”評比活動，讓家長為孩子們拍下“我家圖書角”的照片，開展評比，宣傳優秀的“家庭圖書角”，以此帶動書香家庭的環境建設。

二、開展導讀方法輔導，培養良好閱讀習慣

創建書香班級，除了營造立體的書香環境，更重要的是開展閱讀方法的輔導，閱讀方法是培養良好閱讀習慣的金鑰匙，只有掌握了方法才能叩開閱讀之門，發掘閱讀寶藏。

教師可依托導讀課開展閱讀方法輔導活動，以此引領學生追求真知的欲望，掌握科學的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。

（一）為什么要導讀？導讀輔導的目的是為了激發學生閱讀整本書的欲望。教師們在進行整本書閱讀的推廣時不必覺得困難，因為師生間的默契和親近感可以讓學生更快地進入閱讀狀態，有助于閱讀習慣的培養。

（二）怎樣進行導讀？一般來說開展導讀輔導活動可設置這樣的流程：巧妙導入——閱讀片斷——分享思考——目錄激趣。如何使輔導活動各環節更趨于優化呢？

1.設置導讀懸念，誘發閱讀期待

電視劇、說書者往往在情節緊張、精彩處戛然而止，讓你以“欲知后事如何，且聽下回分解”的期待心理來等待下集，而我們開展導讀輔導活動時設置的一個又一個的“懸念”，目的也是為了能夠激起學生閱讀的期待心理。

2.選擇恰當片段，從一段走向一本

教師在開展導讀輔導活動在選擇閱讀片段時要注意：①片段的位置要適宜。若是情節一環扣一環，因果關系明顯的，就應該稍微靠前一點。而像《森林報》和《書的故事》這樣分章節，分專欄的書，所選片段位置可不受限制。②所選片段應該是孩子們的興趣所在，能夠引發孩子們的“悅”讀之趣或多元思考的。③選取的片段要相對完整。

3.教給初讀方法，指向長線閱讀

對于小學生而言，特別是閱讀習慣較差的孩子，讀整本書若沒有一定的方法輔導，讀書效率會大打折扣，也許就是漫無目的地翻翻，也許是半途而廢，淺嘗輒止。因此，教師要善于輔導學生讀整本書的一般方法，更要教給學生這一本書、這一類書的基本方法。

4.制定讀書計劃，指導合理閱讀

在學生大致了解整本書內容之后，導讀輔導活動中還可以指導學生制訂自己的讀書計劃，包括閱讀進度、閱讀方式（摘抄、批注等）。

三、結語

綜上所述，創建書香文化班級，營造家校合一的立體書香閱讀環境，將充分發揮環境育人作用;依托導讀課開展閱讀方法輔導活動，重在堅持探索激勵、輔導學生閱讀的方法與途徑，將能培養學生良好的閱讀習慣，進一步拓寬學生的知識視野。

參考文獻：

[1]曹文培.學習方法與心理輔導[M].北京：國家行政學院出版社，2013.