幼兒活動區(qū)中教師的適應與組織能力的提升

葉丹全

摘?要 在學前教育事業(yè)提到國家戰(zhàn)略層面后，幼兒教育越發(fā)受到各方的重視，此時提升幼兒的職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。本文立足于幼兒活動區(qū)教育視角，就如何提升幼教的適應與組織能力進行了重點探析。

關鍵詞 幼兒活動區(qū);教師;組織能力;提升策略

中圖分類號：G443 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0032-01

作為幼兒教育的重要陣地之一，幼兒活動區(qū)是幼兒玩樂的樂園。在幼兒活動區(qū)中，幼教扮演者組織者和引導者的身份，他們的適應與組織能力會對幼兒活動區(qū)中各項幼兒活動能否高效開展產(chǎn)生直接影響。為了確保幼兒活動區(qū)中各種幼兒活動高效開展，就必須要從提升幼兒教師組織能力入手，確保他們可以有效地管理幼兒活動區(qū)的秩序。

一、加大幼教培訓力度，提升幼教職業(yè)適應能力

為了可以使幼兒教師更好地應對幼兒活動區(qū)當中的各種幼兒玩耍情況，確保幼兒活動有序開展，就必須要提升幼兒教師自身的職業(yè)適應能力等綜合素養(yǎng)。對幼教職業(yè)適應能力而言，主要是幼兒教師能否在面對幼兒活動飛中幼兒的各種游玩表現(xiàn)時，可以采取恰當?shù)慕逃夹g和手段等來指導幼兒，使幼兒可以高效地參與到幼兒活動區(qū)的游戲活動當中，這些都依賴于幼兒教師自身的職業(yè)適應能力等綜合素養(yǎng)發(fā)展。基此，在平時的幼兒園教育中，要注意加大對幼兒教師的教育培訓力度，持續(xù)提升幼兒教師的職業(yè)適應能力，同時還要注意定期考核的方式來激勵幼兒教師，使他們可以在課下的時候積極進行自我充電，避免他們出現(xiàn)職業(yè)懈怠等職業(yè)發(fā)展問題。例如，幼兒園的園長等管理者要做好幼兒教師入職的選拔和考核管理工作，對新入職幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)、責任意識和道德意識等進行綜合考查，切不可只考查幼兒教師的學歷，必須要注意將幼兒活動組織能力和適應能力，以及創(chuàng)新能力等納入到考查范疇。此外，幼兒園的園長還要注意定期組織幼兒教師開展集體教育培訓，或者派遣他們到其他高校或培訓會中去進行幼兒教育方面專業(yè)培訓，使他們可以積極地學習一些全新的幼兒教育理念和幼兒活動組織方法等，不斷提升幼兒教師自身的環(huán)境適應能力，這樣才能夯實幼兒活動區(qū)中幼兒教育活動開展的重要基礎。比如，可以選拔幼兒園內(nèi)的一些表現(xiàn)比較優(yōu)異的青年幼兒教師到教育機構中去進行培訓，讓他們可以將所學的全新幼兒教育方法帶入到幼兒園中，這對提升整體的幼兒園區(qū)的幼兒活動開展效果會產(chǎn)生積極影響。

二、樹立以生為本理念，密切關注幼兒活動需求

為了順利在幼兒活動區(qū)中開展各種幼兒活動，離不開幼兒教師的組織能力，具體主要表現(xiàn)為幼兒教師靈活地運用教學方法、策略、技術或手段等，結合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特征，立足于幼兒活動區(qū)中幼兒活動開展目標，通過采取恰當?shù)慕M織方法來推進幼兒園區(qū)中幼兒活動有序開展。而幼兒活動組織能力的提升不是一蹴而就的，必須要首先樹立以生為本的理念，密切關注幼兒在幼兒園區(qū)中的幼兒參與活動的表現(xiàn)以及他們的實際需求等情況，之后針對性加以指導和點撥，確保幼兒可以愉悅玩游戲的同時可以接受良好幼兒教育思想的熏陶。例如，在幼兒活動區(qū)中開展區(qū)域活動過程中，在幼兒選擇完自己想要玩耍的活動區(qū)之后，可能會存在部分活動區(qū)比較擁擠，部分活動區(qū)卻比較冷清這種活動情況，這時候為了有效確保各項幼兒活動有序開展，就必須要發(fā)揮自身的幼兒教育指導作用，如在盡可能地尊重幼兒玩耍自由性和個人興趣愛好的基礎上，通過巧妙地引導來讓那些擁擠區(qū)域中的幼兒可以向其他幼兒活動區(qū)中進行“分流”，如可以在那些比較冷清的幼兒活動區(qū)中增設畫畫區(qū)域，提供豐富的顏料和畫筆等用具，這樣可以有效地吸引那些喜歡畫畫的幼兒前來體驗，借助這種幼兒活動區(qū)中幼兒的均衡分布，可以更好地確保幼兒活動區(qū)內(nèi)部的現(xiàn)場秩序有序開展。

三、明確幼兒活動目標，科學規(guī)劃幼兒活動流程

為了進一步提高幼兒教師的組織能力，使他們高效地指導幼兒活動區(qū)中幼兒活動的有序開展，還必須要注意結合幼兒的興趣愛好和身心發(fā)展特征等，對幼兒活動區(qū)中幼兒活動的目標進行優(yōu)化設計，之后結合幼兒的實際需求里對幼兒區(qū)中幼兒活動流程進行科學規(guī)劃，這樣可以更好地提升整體的幼兒教師活動組織能力。

例如，在開展幼兒活動區(qū)期間，幼兒教師可以加強同幼兒的溝通和交流，了解他們的興趣和愛好等，盡可能地選擇一些他們感興趣的活動內(nèi)容。比如，在調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)許多幼兒非常喜歡拼積木這一游戲活動，之后教師可以結合這一幼兒學習需求，對幼兒積木搭接活動的流程進行科學設計，如積木搭接之前要結合幼兒的數(shù)目提供充足的幼兒積木玩具;積木搭接過程中，要指導幼兒自主完成，不可相互爭搶積木;在游戲活動區(qū)中積木游戲活動開展完畢后，要有效地指導幼兒自主整理積木玩具，并談一談自己的感受。此外，在開展幼兒活動區(qū)游戲活動過程中，幼兒教師要提前做好幼兒的安全防范以及突發(fā)情況應急處理方案設計，確保可以更好地對幼兒活動區(qū)的幼兒活動過程進行管控。

總之，幼兒教師的適應能力和組織能力是確保幼兒活動區(qū)中各種幼兒游戲活動有序開展的重要保障。為了提升幼兒教師的適應能力和組織能力，除了要加大幼教培訓力度，提升幼教職業(yè)適應能力之外，還要注意樹立以生為本理念，明確幼兒活動目標，尤其是要注重密切關注幼兒活動需求，科學規(guī)劃幼兒活動流程，加強幼兒教育活動指導，力求最大程度提升幼兒教育有效性。