自制玩具在幼兒園區域游戲中的價值及應用

董思伊

摘?要 本文通過具體論述自制玩具在幼兒園區域游戲中的價值，并根據實際情況提出自制玩具在幼兒園區域游戲中的應用策略，旨在為強化幼兒園的區域游戲實效性提供可參考的資料。

關鍵詞 自制玩具;幼兒園;區域活動

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0028-01

由我國教育部出版的《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：幼兒園應盡量為幼兒提供觀察、操作以及實踐的機會，以此方能促使幼兒動手、動腦能力的協同發展。然而，在現實生活中，絕大多數幼兒并不缺少玩具，但大多數幼兒卻有著同樣的特征，那便是玩具在剛入手之際，幼兒會對其表現出濃厚的探索興趣，但該興趣卻會在極短的時間內快速流失，而導致此現象的主要原因便于在玩具本身并未讓幼兒感受到較強的游戲性，而參與感的缺乏也將導致幼兒逐步喪失玩樂的興趣。

一、自制玩具在幼兒園區域游戲中的應用價值

在幼兒園開展區域活動的過程中，有利于鍛煉幼兒的探究能力和自我發現的能力。自制玩具能夠將設計者的意圖和使用者的需求反映出來，具有較強的針對性。同時，通過在幼兒園區域游戲活動的開展過程中應用自制玩具，能夠更好地將制作者的創意和制作水平反映出來。一些具有地方特色和反映民俗風情的玩具，能夠豐富幼兒區域游戲活動的內容，為提升幼兒區域游戲活動的實效性創造良好的條件。

二、自制玩具在幼兒園區域游戲中的應用策略

（一）創設適宜區域環境，保證足夠活動空間

當前，許多幼兒園因受本身條件限制而無法給幼兒創造更加廣闊的活動空間。因此，更需要給悠閑的活動空間予以最大限度的利用。如教師可在幼兒玩樂時間將走廊、午睡室等空間亦充分利用起來，如將走廊設置為音樂長廊，將雜物箱放平充當幼兒表演的舞臺等。與此同時，教師還可采取動靜結合的方式，如將圍棋、書法一類較為安靜的項目安排在同一區域，而將舞臺、音樂長廊等一眾較為喧鬧的活動安排在另一個區域，以此創設出符合活動項目性質的活動區域，從而為后續活動的開展提供方便、正在的操作。

（二）加強對教師的培訓和指導、合理投放區域游戲材料

《幼兒園教育指導綱要》的貫徹與實施，關鍵則仰賴于教師本身的素質。因此，幼兒園需務必開展相應的培訓活動，如教導教師如何自制玩具以及該如何發揮自制玩具的積極效用等。當然，針對自制玩具的投放，還需重點關注以下幾個方面：首先是教師投放的自制玩具需務必具有較強的針對性或趣味性。此外，教師在投放自主游戲材料時還應關注不同幼兒的能力發展狀況，如針對大班幼兒，教師投放的游戲材料便需考慮到幼兒的整體性發展。其次則是要對幼兒表現出的興趣傾向給予及時的回應，繼而積極投放符合幼兒興趣特點的區域游戲材料，如此方能在激發幼兒的參與興趣與積極性同時促使幼兒始終對區域活動保持高度的參與興致。

（三）結合實際情況投放材料，鼓勵幼兒自制玩具

任何家庭均會有諸多無用但安全的廢棄物。對此，教師恰好可將這些廢舊材料利用起來進行玩具制作，如將廢棄的報紙制作為圓球，將大紙箱制作為各式各樣的小汽車，用廢棄的塑料瓶作春天的風鈴等。當然，在此過程中，教師亦可鼓勵幼兒開動腦筋，并結合現有的材料來自主制作玩具、學具等。如此一來，勢必能有效鍛煉幼兒的實際動手能力。不僅如此，當幼兒自主進行自制玩具的制作時，教師還能借此了解不同幼兒的興趣所在，繼而可針對幼兒的普遍興趣有針對性的開展區域游戲活動。

如針對美工區域活動的開展過程，教師便可向幼兒投放如牡蠣殼、四周圓潤的木頭、堅果殼、顏料以及畫筆等原料，而后引導幼兒發揮自身想象力來進行玩具制作，以此不僅能讓幼兒體會到制作玩具的樂趣，讓幼兒參與區域活動的積極性被充分調動起來，而且還能夠促使幼兒的綜合能力得到有效發展。

（四）通過家園積極配合，豐富區域游戲玩具

父母作為孩子的第一任教師，故也應當積極參與到孩子的教育中去。對此，家長亦可利用下班時間陪同孩子一起制作各式各樣的手工文具，這樣不僅能促增進與孩子之間的情感，而且還能夠培養孩子的動手能力。當然，幼兒園方面亦當積極將教師、家長及幼兒三方面的教育資源整合到一起，以此鼓勵教師、幼兒及家園共同參與到自制玩具的制作過程中。相信在三方協同下，將更有助于促進幼兒的全面發展。

總之，玩具雖是一項娛樂的工具，但對幼兒而言卻有著極大的教育意義。因此，無論教師或家長，都需要充分認識到自制玩具的重要性。通過在幼兒區域活動的開展過程中充分發揮自制玩具的教育作用，以此方能在發展幼兒的動手能力同時為其今后的學習與生活奠定堅實基礎。

參考文獻：

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