家校合作理念下小學(xué)心理健康教育研究

楊春云

摘?要 現(xiàn)階段，教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)教育應(yīng)將家庭看作是教育的一部分，重視家庭與學(xué)校之間的高效合作。基于此，本文以家校合作理念作為研究對(duì)象，分析該理念在心理健康教育中的重要性，并從強(qiáng)化家校合作觀念、建立聯(lián)動(dòng)活動(dòng)機(jī)制、創(chuàng)建信息化合作平臺(tái)等方面闡述家校合作觀念的貫徹與落實(shí)。

關(guān)鍵詞 家校合作;小學(xué)心理健康教育;教育機(jī)制

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0027-01

家校合作以學(xué)校和家庭的合作配合為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的良好溝通，雙方共同承擔(dān)學(xué)生的健康成長(zhǎng)責(zé)任。小學(xué)心理健康教育需要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，采取有效的輔導(dǎo)教育方式提升學(xué)生心理素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，家長(zhǎng)與教師是最熟悉學(xué)生的人，雙方的合作能夠有效完善協(xié)調(diào)教育機(jī)制，提升心理健康教育效果。

一、家校合作理念下小學(xué)心理健康教育的重要性

開展心理健康教育能夠幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，形成積極向上的心理素質(zhì)，以提升文化素養(yǎng)為目的的文化課程也會(huì)在心理健康教育的作用下取得良好效果。心理健康教育不能獨(dú)立存在，必須以教育活動(dòng)為載體，為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的活動(dòng)氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生心理素質(zhì)有著獨(dú)特性，心理健康活動(dòng)不能按照常規(guī)教學(xué)方式進(jìn)行，而是要迎合小學(xué)生的性格特點(diǎn)與思維方式，將環(huán)境資源與人力資源充分結(jié)合，樹立家校合作的教育理念。學(xué)校與家庭相互合作，無(wú)論是教師，還是家長(zhǎng)，都在關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，有利于幫助學(xué)生預(yù)防心理疾病，引導(dǎo)學(xué)生保持樂(lè)觀的態(tài)度，學(xué)會(huì)將內(nèi)心的想法告訴家長(zhǎng)與老師。學(xué)校通過(guò)綜合教育對(duì)學(xué)生展開心理素質(zhì)疏導(dǎo)，有利于提升學(xué)生心理素質(zhì)，解決學(xué)生心理問(wèn)題。

二、家校合作理念下的小學(xué)心理健康教育策略

（一）切實(shí)強(qiáng)化家校合作觀念

由于家長(zhǎng)工作繁忙，很多家長(zhǎng)將學(xué)生交給學(xué)校后就不聞不問(wèn)，他們認(rèn)為教育學(xué)生就是學(xué)校的職責(zé)，學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)也取決于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。也有家長(zhǎng)過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽視思想品德的重要性，教師側(cè)重于傳授理論知識(shí)，認(rèn)為心理健康教育應(yīng)由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。雙方缺乏良好的交流與溝通，意見不一致，沒(méi)有對(duì)學(xué)生展開科學(xué)的心理健康教育，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，要求在小學(xué)心理健康教育方面，教師與家長(zhǎng)雙方應(yīng)強(qiáng)化家校合作的理念，深刻意識(shí)到學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性，雙方達(dá)成共識(shí)，展開合作，從而推動(dòng)心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)的開展。

為了拉近家園與校園的距離，學(xué)校可以舉辦家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)，讓家長(zhǎng)以志愿者的身份進(jìn)入校園，了解學(xué)生在學(xué)校的生活現(xiàn)狀，與教師溝通聯(lián)系，為接下來(lái)的心理健康教育奠定基礎(chǔ)。家長(zhǎng)積極參與學(xué)校舉辦的活動(dòng)，比如校運(yùn)動(dòng)會(huì)，家長(zhǎng)組建成志愿者團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)裁判、宣傳、安保、后勤等方面工作。這樣做能夠讓家長(zhǎng)了解學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，與教師和學(xué)生溝通，讓學(xué)生在自己的行動(dòng)引導(dǎo)下產(chǎn)生責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。除此之外，家長(zhǎng)志愿者服務(wù)可以來(lái)到班級(jí)，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)產(chǎn)生影響，引導(dǎo)學(xué)生生成正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣。如某班級(jí)家長(zhǎng)自發(fā)捐書，為班級(jí)建立了圖書角，使整個(gè)班級(jí)營(yíng)造出書香味的氣氛;節(jié)假日，家長(zhǎng)志愿者團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生走訪養(yǎng)老院與福利院，為他們捐錢捐物，送去生活用品，用自身的愛(ài)心行動(dòng)影響學(xué)生。

（二）建立心理健康教育聯(lián)動(dòng)活動(dòng)機(jī)制

學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校三方面的聯(lián)系將直接影響家校合作教育模式。建議學(xué)校和家長(zhǎng)之間建立心理健康教育聯(lián)動(dòng)活動(dòng)機(jī)制，使家校合作更加穩(wěn)固。學(xué)校可以定期舉辦心理健康教育知識(shí)講座，家長(zhǎng)積極參加，了解專業(yè)的心理健康教育知識(shí)，也可以開展家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，以研討會(huì)的形式引導(dǎo)家長(zhǎng)們相互交流，針對(duì)學(xué)生的近況分析問(wèn)題存在的原因，以便家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，讓教師明確學(xué)生在家中的情況，雙方積極配合開展心理健康教育工作。經(jīng)研究得知，大多數(shù)學(xué)生的心理問(wèn)題都與成績(jī)不理想有關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)找不到樂(lè)趣所在，也沒(méi)有收獲成就感，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去的興趣。很多學(xué)生因受到父母的責(zé)罵而產(chǎn)生自卑心理，或者熱愛(ài)網(wǎng)絡(luò)游戲不愛(ài)學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)需要結(jié)合教師制定的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)性教育，輔助教師的教學(xué)工作。

（三）創(chuàng)建信息化家校合作平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)校可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)展開家校溝通工作，全方位落實(shí)家校合作理念，創(chuàng)新心理健康教育方式。比如教師為班級(jí)建立QQ群與微信群，教師將每日發(fā)生的事記錄在群中，以便家長(zhǎng)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，同時(shí)針對(duì)教師的教學(xué)互動(dòng)展開討論，雙方實(shí)時(shí)活動(dòng)，針對(duì)問(wèn)題共同尋找解決對(duì)策。教師將手工作業(yè)發(fā)布在群里，邀請(qǐng)家長(zhǎng)幫助學(xué)生一起完成，拉近學(xué)生和家長(zhǎng)之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的引導(dǎo)性教育下重新熱愛(ài)學(xué)習(xí)，提升心理健康教育效果。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)階段的心理健康教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好與內(nèi)心特征，通過(guò)建立家校合作平臺(tái)，落實(shí)家校合作理念，使家園與校園在心理健康教育中起到積極作用。與此同時(shí)，建立心理健康教育聯(lián)動(dòng)互動(dòng)機(jī)制，有利于拉近教師與家長(zhǎng)的距離，雙方意見達(dá)成一致，觀念保持統(tǒng)一，為接下來(lái)心理健康活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王云儒.家校合作理念下的小學(xué)心理健康教育探析[J].學(xué)周刊，2019（29）：166.