淺談英語教學中的自主、合作及探究

摘 要：教學改革就是要增強學生的學習自主性，讓學生通過自己的活動來掌握知識。為此，我們需要將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，積極參與課堂的活動，從而提高英語課堂的實效性。文中，主要就對英語教學中的自主、合作及探究進行探討。

關鍵詞：英語教學;自主;合作;探究

教學改革的精髓是：教師是教學活動中的主導，學生是教學活動中的主體，提倡的課堂教學方針是讓學生自主學習、合作學習、探究學習。學生進入高中以來，學習任務加重，為了減輕他們的學習負擔，就要有效地提高他們的學習效率，課堂無疑就是促進學生發展的最前沿陣地，也是學生得以發展的重要場所。要想能提高學習效率得以發展，我個人認為就是要改變傳統“填鴨式”的教學方法，讓學生成為課堂學習的主人，這樣他們才樂意參與各種教學活動。那么，怎樣才能使課堂師生互動氣氛濃，激發學生的學習興趣，提高課堂四十五分的實效性，從而讓學生學會學習，學會用英語思考問題，靈活地運用所學知識呢？本人認為可以從以下幾點入手：

第一，精心設計課堂引入，激發學生學習興趣。俗話說，良好的開端是成功的一半。我認為課前引入不可忽視，除了常規利用圖片、聽力磁帶等輔助工具，還可以讓學生根據自己的實際能力尋找適合自己的材料，課前利用幾分鐘讓學生來個weather report， a short story， a funny story等熱身活動，別小看這幾分鐘，既培養學生的口語能力，又激發了學生學習英語的興趣和積極性，演講后教師須做點評，并做出恰到好處的評價。我們知道，教師在課堂上能給學生及時的評價并加以鼓勵，讓學生樹立自信心，特別是那些成績不是很理想的學生，能得到教師的肯定和鼓勵，體會到成功的喜悅。長期堅持下去，這種自信、樂觀、向上的課堂氣氛會給學生產生潛移默化的積極影響。其次，可以播發一些學生喜歡的英文歌曲如Take me to your heart， Yesterday once more， Big big world等，一來可提高學生的聽力，二來可激發學生學習的興趣，使教學效果更理想。

第二，充分利用教學情景，培養學生直觀感受的能力。引用與學生生活密切相關的例子，根據不同的教學內容設計不同的教學情景。如學到《高中英語必修5》Unit 5 The first aid，我創設了生活中很多情景（如踢足球時踝關節扭傷，流鼻血，手腕摔斷，被燙傷等）學生六人自成一組，每組選一個組長，各組進行競賽，評選出最優秀的一組和最佳表演者。這樣學生可根據自己的程度，按照已學的有關詞匯、短語和句型，編排實施急救的對話以及邊講邊演示如何使用有限的工具進行急救。這樣就給學生提供了很多的活動空間，容易激起學生興趣及自主學習的欲望，使學生用已學知識融進情景教學之中，使老師與學生、學生與學生進行交流，培養學生自主學習的能力。這個過程既可以為新知識的學習做鋪墊，降低學習新知識的難度，也可以將新知識直接置于情景中進行學習，使學生更直接、主動進行語言學習活動。

中學生個性活潑、好奇，喜歡交際，善于模仿。扮演角色正好適合他們的心理特征，也是適應英語教學的需要。學生通過自己親身表演去感受各種各樣的語言情景，去理解不同的表達方式，去琢磨作品的語言風采。如在The Million Pound Bank-Note中，讓學生自由組合，可以照劇本演;也可圍繞劇本內容，根據個性創設其他不同的情景來演。但是有個條件，表演要顯示出語言的真實性和交際性，最好運用已學的語言知識。

第三，加強課堂的互動，激勵學生積極參與。我們都知道這一道理：百聞不如一見，百見不如一做。學生學習也是如此。如《高中英語必修4》中Unit 2的語法項目是現在分詞作主語和賓語，我從課文中選出這兩句He enjoys listening to violin music， playing mah-jong， swimming and reading. Just dreaming for things， however， costs nothing.要求學生先分析句子成分，然后思考現在分詞充當什么句子成分，然后讓學生做有關的隨堂練習，要求是前后桌進行討論，再確定答案，隨后我邀請兩位學生把討論后的答案寫在黑板上，其他學生把自己的答案跟這兩位學生的答案進行比較，最后教師再邊提問邊分析，通過這一議、一問、一答，這樣培養了學生的自主學習、合作學習和探究學習。

傳統的課堂教學通常是教師“一言堂”，學生學習的積極性不高，有些學生難免要分心，整體的教學效果不佳。為了避免這種情況，教師可以打破這種教學模式：如上閱讀課時，我通常會設置一些就課文內容判斷對錯的練習或單項選擇題，在課堂上搞“對抗賽”，小組搶答等活動。這樣，一方面可以了解學生對信息的獲取與輸出情況，對課文的理解程度如何;另一方面可以加強師生互動，活躍課堂氣氛。由于學生們都有好勝而不服輸的競爭意識，往往問題一提出，他們就舉手或爭先恐后地站起來搶答。他們的積極參與，增強了課堂教學的互動性，自然教學效果也大大提高。

總而言之，教師要堅信，無論采用哪一種教學方式，都要讓學生成為課堂的主人，引導他們勇敢地付諸實踐，激活他們的思維，激發他們學習英語的濃厚興趣，積極參與到自主、合作、探究的學習中來，從而有效地提高英語課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準[M].北京：人民教育出版社，2017.

作者簡介：

鄭喜燕，廣東省揭陽市，揭陽空港經濟區地都中學。