提升高中語文教學有效性之我見

摘 要：本文中的高中語文教學有效性重點以學生為教學的主體，注重提升學生的個性化語文思維能力和表達能力，并在此過程中提升學生對文本的賞析能力、感悟能力以及獲得感。本文從自主探究教學法、合作教學法以及規范閱讀三種方式進行著力，旨在為學生創設具有自主性、合作性以及規范化的高中語文教學模式，提升學生的語文學習質量。

關鍵詞：高中語文;語文教學;教學有效性;教學策略

在現階段的高中語文教學過程中，部分語文教師錯誤地認為只要學生的解題效率提升，他們的語文學習能力便會增強。為此，在教學的過程中，盲目地教授學生語文解題方法，讓學生按照標準化、流程式的模式開展語文學習，從而導致學生在語文學習的過程中，缺乏足夠的靈活性，甚至致使一部分學生陷入語文學習的思維定式中，提升高中語文的教學有效性成為空談。為此，教師應轉變錯誤的教學觀念，并真正引導學生從自身的角度思考語文知識，真正運用個人體驗，品味語文知識，培養學生獨特的語文賞析能力，增強高中語文教學的有效性。

一、 運用自主探究法，培養學生個性賞析力

教師認為在一千個人眼中，會有一千個哈利·波特，而語文教學本身沒有固定的答案。高中語文教師在教學的過程中，可以在掌握學生掌握基本知識的前提下，給予學生充足的個性化賞析空間，讓學生運用自己的個人經驗以及情感，感知文本，闡釋問題，提升學生對文本的個性化賞析力。

例如，在講授《蘭亭集序》這部分內容時，教師運用自主探究的方式，讓學生在語文學習的過程中，充分結合個人經驗，感知文本內容，并運用個人體驗，詮釋文本知識，提升學生的個性化賞析能力。具體教師可以從以下幾點開展語文教學。第一點，整體感知文本。教師可以和學生一塊閱讀本篇文章，并針對其中的重難點詞匯，進行著重解釋，提升學生的文本閱讀效率，為下階段的教學奠定基礎。第二點，引導思考。為了提升本堂課程教學的自主性，教師對學生說：“你們可以選擇自己喜歡的句子，并運用個人經歷，進行詮釋，還要說出自己喜歡的具體原因！”第三點，展示成果。在大部分學生探究結束后，教師進行提問。小蘭積極地舉手說：“我最喜歡的古文是‘夫人之相與……終期于盡！我感受到這就是整個人生的真實寫照。人與人之間就像是在坐公交車，當相遇的時候，是因為有過一段共同的站點，但是每個人都具體情況不同，因而會到達不同的站點，因而會離別。而人生的公交車終究會駛向終點，我們誰都不例外。因而我們在欣賞沿途美景的過程中，應珍惜和自己一起的每一給親朋好友！”

二、 使用合作教學法，提升延伸文本感悟力

教師認為多樣性往往孕育著可能性，更孕育著多樣性和精彩性。高中語文教師在教學的過程中，可以運用合作教學法，講授此部分內容，讓學生從不同的角度，開展語文問題的探討，并在此過程中，提升學生的文本感悟能力，獲得良好的高中語文合作教學效果。

例如，在講授《裝在套子里的人》這部分內容時，教師可以運用合作的方式，開展此部分內容，并適時地對學生的思維進行引導，提升學生本文內容的理解力和賞析力。具體教師從以下幾點進行。第一點，劃分小組。教師遵循“組間同質，組內異質”的原則，并充分考慮學生語文學習水平，為小組之間的相互協作奠定基礎。第二點，創設問題。教師創設如下是問題，讓學生思考。問題如下：文中的套子是指什么？在人們的生活中會有哪些套子？你對此有何看法？第三點，適時引導。教師引導性地對學生說：“你們要深入研究文本內容，并在此基礎上，從社會，從人性的角度著手！”第四點，展示成果。在大部分學生討論結束后，教師進行提問。小陳積極地舉手說：“文章的套子是指主人公的身上穿的衣服、教授的古文，以及他不適應整個時代的發展趨勢;人性中的套子是人的自滿，讓自己失去向前的腳步。人嫉妒的套子，阻礙他人進步的腳步?！?/p>

三、 巧用規范閱讀法，增強學生學習獲得感

教師認為閱讀是進行學習的重要方式之一，是提升學生自主學習能力的重要途徑之一，還是培養學生的重要思維方式的模式之一。高中語文教師在教學的過程中，可以規范學生的閱讀方法，讓學生在語文閱讀的過程中，有所思，有所得，提升學生的高中語文閱讀獲得感。

例如，教師常常從以下兩點，規范學生的閱讀法。第一點，教師可以引導學生養成“不動筆墨，不讀書”的習慣，讓學生在閱讀的過程中，勾畫自己喜歡的句子，感到疑惑的句子，或是值得思考的句子，從而提升學生的閱讀目的性。第二點，教師可以建議學生養成，定時積累的習慣。高中語文教師可以建議學生對相關的文本，進行摘抄，并運用學生個人經驗進行詮釋，提升學生的文本賞析能力。

總而言之，在提升高中語文教學有效性的過程中，教師應給與學生充足的探究空間，讓學生在語文學習的過程中學會思考，學會分析，從而在此過程中，提升學生的語文思考能力，獲得良好的語文教學效果。

參考文獻：

[1]魏立平.核心素養下的高中語文教學有效性探究[J].中國校外教育，2017（22）.

[2]周嘉念.淺析如何實現高中語文教學的有效性[J].中外企業家，2016（35）.

作者簡介：

張超萍，陜西省西安市，西安市閻良區關山中學。