解讀小學語文教學中兒童情商的培養

摘 要：小學階段是兒童性格養成、人格塑造、品德培養的關鍵階段，小學語文教學的過程中，教師不僅肩負在傳授知識的重任，還要肩負兒童情商的培養，如何在教學過程中有意思培養兒童情商，是本文著重探討的問題。

關鍵詞：小學語文;兒童;情商

一、 小學語文教學中兒童情商培養的重要性

情商教育是近幾年非常熱門的話題，那么何為情商？通常將一個人不會為人處事、缺乏社交能力、溝通能力和共情能力理解為缺乏情商。事實上，不論是工作還是學習都不可避免會與人交往，情商能夠幫助自身更好的表達想法，促進團隊協作，增強人際關系，所以現代教育越來越側重于情商的培養。通過小學語文教學進行兒童情商教育，是培養兒童情商較為有效的途徑，首先，學習語文的目的之一就是幫助孩子掌握大量詞匯、短語、俚語、諺語，豐富口頭表達的多樣性，讓孩子可以更為順暢的敘事;其次，語文學習還是品格主要的習得科目，語文教材篩選的文章、故事大多具有教育意義，可以幫助孩子通過學習語文樹立公序良俗;最后語文還能夠幫助孩子學習其他科目，加深對其他科目內容的理解。通過語文教學培養孩子的情商能夠達到事半功倍的效果。

然而，就現目前語文教學的主要情形來看，存在過于看重成績而輕視過程的問題，讓孩子變成學習的機器，在課堂上只一味學習，漸漸地學生會變得對外界事物缺乏共情能力，不喜歡與人交往，也不愿意開口表達自我想法，這非常不利于孩子的全面發展，更不利于其情商的培養。因此小學語文教學應當將情商培養作為教學目標之一，改變傳統教育的單一性，從另一方面培養孩子的抗挫折能力、良好的交際能力以及積極樂觀的生活態度，讓他們認識到世間萬物的美好性，認識到學習的趣味性，從而更加積極的熱愛生活，熱愛學習。小學階段是孩子性格養成的重要階段，影響到未來的生活和學習，一定要重視情商的培養。

二、 小學語文教學培養兒童情商的策略

（一）尊重兒童的心理發展，加強師生之間的交流

傳統教育理念中，教師是學習的權威者、是知識的傳授者，學生應當尊師重道。在兒童心中，教師是非常莊嚴的，他們會不自覺地對教師產生敬畏心理，不敢過多交談，這就導致教師與學生之間沒有形成良好的互動關系，僅僅局限于課堂知識的傳授，很少涉及其他領域，這是不利于在語文教學培養兒童的情商的。新課程標準強調教師學生是平等的，教師應該尊重兒童的思想，將其放在學習的主體地位上。教師在語文課堂教學的時候，除了正常的教學外，還應當注重與孩子的交流和溝通，了解他們的心理發展，知道他們的興趣愛好，多多與學生建立共同話題，這樣孩子更樂于表達，鍛煉了他們的口頭表達能力和交際能力，對情商培養有積極的促進作用。另外，教師在教學時還應當注重自身的行為、言語，所謂為人師表，就是在教學過程通過自身正能量的行為示范，潛移默化的給孩子的思想品德帶了深刻的影響，如教師教學時的板書總是整齊有序，有利于學生在書寫的規范性;還有教師上課時總是面帶微笑，語言抑揚頓挫溫柔有禮，孩子們在與人交往時也會借鑒教師的品行。

（二）多多采用情景教學模式

學習本身是一件相對枯燥的活動，尤其是兒童在小學階段還不具備很多學習經驗，如果教師在教學時只是一味地講授，一板一眼的灌輸知識，很容易讓孩子產生學習的抵觸情緒;另外受到應試教育的影響，學校和家長為了讓孩子考出更好的業績，讓孩子埋頭苦學，不聞窗外事，缺乏生活自理能力的情況，非常不利于學生的身心發展。而情景式教學的運用，能夠大大改變傳統教學存在的問題，若教師根據教學內容采用情景式教學，能夠挑起學生學習的興趣，建立與知識情感上的連接，有助于兒童情商的培養。教師在進行情景時教學時要注意情景設計，例如可以將教學內容改編成情景劇，讓學生通過表演的形式來學習內容，既生動有趣，又能夠增加生生之間的互動，加強人際交流能力。情境教學模式的適用范圍非常廣泛，尤其是小學階段的教學，在小學語文教學中培養兒童的情商，同樣也可以多多采用情景教學模式。

（三）利用小組合作教學方式，培養兒童情商

在小學語文教學中采用小組合作方式，有利于兒童情商培養。小學語文的學習內容很多都強調主觀性思維，有很多話題可以組織學生共同探討，小組合作方式無疑是加強生生互動、師生互動，營造課堂氣氛的良好教學方式。首先，小組合作學習方式將孩子分為幾個小組，有共同的任務和目標，能夠培養其團隊合作的意識，為了達成目標相互溝通尋找有效信息;其次，小組合作需要明確的分工，選取小組長統籌事物，這非?？简瀮和恼Z言表達能力，并且能夠培養孩子的領導意識和在集體中服從安排意識;最后每個小組完成任務后都需要做演示，小組合作還能夠增強學生公開演講演示的能力。在小學語文課堂上進行小組合作的過程中，能夠看到各種關于情商能力的培養，都是教學理念以及教師有意識地引導下的成果。

（四）開展形式多樣的語文活動

小學語文教學是能夠不拘泥于課堂，開展多種多樣的活動，例如組織春游踏青、文人故居參觀;舉辦演講比賽、故事大賽、成語接龍等等。語文學習滲透于生活的各個方面，貫徹于我們行為舉止的各個環節，在語文教學中培養兒童的情商也應當將課堂內外結合起來，在學生具備一定語文基礎知識的情況下，組織參加各種活動。通過參加比賽、活動，培養學生積極樂觀的心態，明白良性競爭促發展的意義，意識到知識學習的重要性，體會到學習的價值，這些對于他們今后的學習生活都具有非常大的促進作用。

三、 結語

情商跟智商一樣，絕不能生搬硬套經驗方法，而是要教育者孜孜不倦的教誨，潛移默化的影響，最終達到提高情商的目的。在小學語文課堂中培養兒童的情商，需要根據兒童的心理特征、愛好，選擇合適的教學方式，發掘學生的內在潛質，在施以有效的教學手段，豐富教學內容，結合生活實際，從各方面去提升情商，達到有效培養兒童情商的教育目標。

參考文獻：

[1]李平.解讀小學語文教學中兒童情商的培養[J].中國校外教育，2019（31）：23+28.

[2]路艷芳.小學語文教學中兒童情商的培養分析[J].學周刊，2019（26）：93.

作者簡介：

馬燕飛，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣雪山小學。