小學語文作文教學的策略和方法

摘 要：作文是小學語文教學的重要內容之一，一直以來是小學語文教學的重點和難點，且作文教學效果不理想。本文基于此，結合小學語文教學現狀，根據新課程標準，針對小學語文作文教學展開全面的研究，開辟一條高效的作文教學途徑，供廣大小學語文教師教學借鑒。

關鍵詞：小學語文;作文教學;策略;方法

在《新語文課程標準》中，明確指出作文寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，同時也是創造性表達、認識自我、認識世界的過程。作文教學則是通過老師的指導，學生根據作文題目要求運用語言文字來表達傳遞知識信息或者是表達思想感情，提高學生寫作能力和表達能力的教學活動。所以在小學語文教學中，必須要認識到作文教學的重要性和地位，然后開展針對性教學和訓練，提高學生的語言表達能力和寫作水平。

一、 生活是作文的源泉

小學生的作文寫作，存在一個明顯的問題，普遍性缺乏寫作素材，導致作文內容不夠豐富，缺乏美感。主要原因是因為學生缺乏生活經驗的積累和細致觀察，且運用素材能力差，故作文內容比較枯燥乏味，且在寫作時無從下手。

在缺乏寫作素材的情況下，教師應帶領學生體驗社會生活，融入自然。可為學生布置一些課外作業，比如觀察某種樹木、觀察日常的爸爸等等。目的是讓學生在生活中養成善于觀察的習慣，豐富學生的日常生活，隨著時間的推移，學生能夠掌握更多的寫作素材。

在運用素材能力差的情況下，語文教師需要從三個方面進行教育。首先是素材的真實性，寫作素材來源于自己的親身體驗，寫作內容要真實。然后在選擇寫作素材時，要根據寫作內容和要求，合理的選擇和運用素材，一般情況下都是選擇自己印象最深刻的事情;最后，素材的有效運用并不是交代前因后果，而是通過良好的語言表達能力，借用一些名言警句、成語或者是修辭手法，恰當地表達出來，并注意語句通順、立意明確、感情真摯。另外可通過寫日記的方式，記錄每天有趣的生活內容。

二、 閱讀是寫作的基石

在《語文課程標準》中，明確指出小學語文教學的根本目的：通過開展語文教學活動培養學生的閱讀能力和寫作能力。從語文角度看，閱讀與寫作之間具有密切的聯系，閱讀可以積累學生的作文素材量，提高學生的語言表達能力，更是寫作的基石，所以必須要注重閱讀教學。

閱讀教學包括課內閱讀和課外閱讀，課內閱讀主要是在課堂上針對一些具有代表性的課文開展教學活動，傳統的課內閱讀教學，學生處于被動地位，教學質量差，不利于學生閱讀興趣和閱讀能力的提高。而小學階段是培養學生閱讀習慣的重要階段，故必須要盡全力培養學生養成良好的閱讀習慣，并傳授閱讀技巧和方法。

在新課改背景下，學生是課堂教學活動的主體，教師的作用主要是引導和啟發學生。引導學生在閱讀過程中把所遇到的問題和疑惑標識出來，并在課堂上提出，如果學生不能主動提出，教師可通過提問的方式讓學生說出自己的問題。目的是讓學生產生質疑，提高學生的勇氣，確保在后續的閱讀中，學生可以自己找出問題。在學生提出問題時，教師要去啟發學生思考和探究，讓學生通過探究和思考找出問題的答案。另外，還需要引導學生如何有效地運用詞語和優美的語句。

作文寫作不能只依靠課內閱讀教學，還需要注重課外閱讀，首先為學生營造一個良好的閱讀氛圍，定期開展閱讀交流會;然后要求學生養成良好的閱讀記錄習慣，摘抄一些優美的句子，教師定期或者不定期抽查。開展課外閱讀主要是為了幫助學生積累寫作素材，提高學生的寫作能力，所以課外閱讀十分重要，必須要幫助學生養成良好的閱讀習慣。

三、 引導學生寫作，激發寫作熱情

作文教學之所以是學生最難完成的任務，主要因為教師的教學方法不夠合理。小學生的思維特征主要表現為形象化、具體化，對客觀事物缺乏理性的認知，導致教師在教學過程中，與學生的認知嚴重脫節，導致作文教學效率低下。

作文是情感表達的一種方式，是“寫話”和“習作”的結合體，實質就是實現口頭到筆頭的轉化。所以在作文教學過程中，教師必須要對學生進行有效的指導。首先，消除學生對作文的抗拒心理，減輕學生的學習心理。教師可通過創設情境的方式，激發學生的寫作欲望，結合寫作內容，為學生創造真實的情境，最好與學生的生活相關，確保學生在寫作時可以輕松下筆。另外教師要結合學生的實際生活，善于創設各種生活情境，利用生活情境培養學生的觀察能力。同時在備課階段，教師要做好充分的準備工作，利用話題激發學生的寫作欲望，發揮學生的想象力，讓學生創造出更有趣味的作文。

四、 鼓勵學生，激發上進心

小學階段的學生，普遍性存在較強的上進心和榮譽感，且每一位學生都期盼得到教師的肯定和鼓勵，所以在作文教學時，教師根據實際情況對學生科學合理的評價，比如在評價學生作文時，不僅要發現學生的不足之處，還需要發現學生的閃光點，實現合理的評價和鼓勵。例如教師給學生的作文批注上“字跡工整，書面整潔，繼續加油”“描述手法栩栩如生，簡直就是一幅美麗的作品，好看極了！”“本次春游活動寫得很棒，你是個細心，善于觀察的孩子，仿佛讓我回到過去”……這些評語對于學生而言，得到老師的肯定，產生寫作欲望，寫作興趣也會再一次提高。教師的肯定和鼓勵，能夠有效調動學生的積極性，促使學生更加主動熱情地開展寫作，作文教學目標也就順利完成。

所以，教師對學生的肯定和鼓勵，能最大化激發學生的上進心，提高學生的勇氣，并積極面對作文寫作，敢于用寫作的方式記錄生活中的美好。同時還能激發學生的創造激情，寫出具有童真童趣、真情實感的作文。

五、 結語

綜上所述，作文教學是一項艱巨的任務，在小學階段開展作文教學，必須要堅持學生的主體地位，結合學生的實際情況，科學合理運用有效的教學方式，豐富學生的寫作素材，提高學生的閱讀量，激發寫作熱情，鼓勵學生創作，提高學生的寫作水平。

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作者簡介：

李登宇，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市環縣演武鄉黃家山小學。