小學語文閱讀有效性初探

摘 要：隨著新課改的不斷推進，探究小學語文閱讀教學策略才能更好地引導學生進行文本細讀，從而促進其語文閱讀能力的提升，推動語文閱讀教學效率和教學質量的提升。當下，許多小學語文教師都在積極探索相關的閱讀教學策略并取得了豐富的研究成果，本文將根據這些研究成果繼續進行分析論證，希望能為各位小學語文教師提供切實可行的閱讀教學方案。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略

語文閱讀是一個需要學生自主自覺，才能發揮教學作用的教學環節。在考試壓力之下，許多小學生只知道埋頭苦學，完全忽略了閱讀對于提升自身知識水平和思想文化涵養的重要作用。作為小學語文教師，須知閱讀教學是弘揚我國傳統文化，發揚中華民族偉大精神的重要途徑，創新教學課堂，提升學生的語文閱讀能力，是每位小學語文教師的重要責任。

一、 文本細讀提升小學語文閱讀教學有效性的作用

目前，小學生的語文閱讀能力普遍不高，除外部存在的客觀學習壓力之外，更重要的原因莫過于學生自身沒有養成精讀細讀的閱讀習慣，讀課文就像看小說，一目十行且過目就忘，這又怎么能提升自身的閱讀能力呢？

所謂文本細讀，其實就是讓學生掌握文章的精細化閱讀方式，能夠真正地鉆進書里，全面系統的學習文本內容。所以筆者認為，教師的教學智慧應體現在對學生的閱讀引導方面，既要培養其自主學習能力和習慣，又要增強其自主閱讀興趣，如此，他們才能真正靜下心來細讀文本，從而發現語文知識的無窮奧妙。

二、 基于文本細讀淺談提升小學語文閱讀教學有效性的策略

（一）多元教學，主導文本細讀價值

所謂多元教學，就是教師要在秉持“人本教學”理念的基礎上配合不同的閱讀教學方法，從而有效引導學生發現文本細讀價值。這個過程中，教師作為主導應當對學生的閱讀態度、思路和習慣進行實時糾正，由“要我讀”過渡到“我要讀”，成為“愛閱讀，喜閱讀，善閱讀”的語文學習者。

以教學《只有一個地球》為例，“保護地球，倡導環保”是這篇文章的中心思想。“綠色環保”與我們的日常生活息息相關，因此教師可結合生活促進學生進行文本細讀。所以教師可采取“生活教學+實踐教學”的多元化教學模式。首先，在教學內容中加入生活元素，引導學生說一說日常生活中自己都見過哪些污染環境的不文明行為，并談一談如何保護我們的地球母親，結合生活實例，學生會更有話說，閱讀文本內容時也就更有頭緒，更加深入。其次，教師可設置實踐主題“為環保宣傳日寫一篇環保倡議書”，引導學生身體力行踐行環保，并結合自身的環保經歷寫一篇有情有理的環保倡議書。

（二）感知教學，掌握文本細讀內容

通過感知教學培養學生的文本內容解讀能力，首先要讓學生學會文本內容總結，分為兩點，第一點是內容概述，即用一兩句話概述全文的核心內容，第二點是內容拓展，即以核心內容為原點拓展新內容，這兩點都需要學生具備較強的文本細讀能力。

以教學《狼牙山五壯士》為例，在中華兒女艱苦卓絕的抗日戰爭歷史中，“狼牙山五壯士”可以說是一座不朽的歷史豐碑，作者通過對狼牙山五壯士奮勇殺敵，最終光榮犧牲的感人故事，表達了對中國共產黨人的無限崇敬之情，也表達了“抗戰必勝”的堅定信念。教學中，教師以作者的思想感情為主線，先引導學生概括狼牙山五壯士的豪邁壯舉，然后以此為起點，拓展在抗日戰爭歷史中發生的其他轟轟烈烈的愛國抗日事件。同時，引導學生深入文本之中找到表現狼牙山五壯士的偉大革命精神的關鍵詞句，比如戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄個一圈，好使出渾身的力氣，表現了他對敵人的痛恨以及與敵人決一死戰的決心，借助這些關鍵詞句，讓學生從細讀中細品偉大的民族精神。

（三）賞析教學，發揚文本細讀特色

賞析教學是提升學生文化感悟能力的重要方法，同時也是培養學生文本細讀能力的核心環節。何為賞析？即是在學生全面、深刻的理解文本內容的基礎上產生的思想升華。

以教學《北京的春節》為例，春節作為我國最重要的節日，寄托著人們對新一年生活的美好期盼。在文章中，作者對北京春節的形式、特點進行了生動有趣的描述。小學生在閱讀時，教師也需要結合《北京的春節》的寫作特點，通過賞析教學方式，以“簡單精準”的語言說一說春節的重要性，引導他們進行文本細讀，全面、深入的了解春節對中國人的特殊含義。在此基礎上，教師再由春節拓展到我國其他的傳統節日，在拓展到我國的傳統藝術文化，介紹我國的書法、繪畫、音樂、舞蹈等藝術精粹，從而由“文本精讀”過渡到“藝術精研”，提升學生的文化鑒賞能力。

三、 結束語

綜上所述，教師要引導學生進行文本細讀，首先需要通過多元教學讓學生發現文本細讀的價值，激發其文本細讀的意愿，其次需要通過感知教學，掌握好文本細讀內容，引導學生學習語文硬知識的同時豐富情感體驗，最后需要通過賞析教學落實閱讀目標，讓潛藏于文本中的傳統文化內容成為滋潤學生心田，豐富學生精神世界的養料。

參考文獻：

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[2]婁阿利.9～12歲小學生語文閱讀能力的發展特點及培養研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2011（231）：222-223.

作者簡介：

何仙瑜，新疆維吾爾自治區阿圖什市，新疆阿圖什市第一小學。