淺析高中英語教育中跨文化語境教學(xué)問題的重要性

摘 要：教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展推動了英語教育的發(fā)展，語文與文化的關(guān)系也更加密切。在高中英語課堂教學(xué)中引入跨文化語境教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生對英語知識的了解程度，強(qiáng)化英語教學(xué)成果。基于此，英語教師必須提高引入的英語教學(xué)文化的質(zhì)量，以推動英語教學(xué)效果的顯著提升。

關(guān)鍵詞：高中英語教育;跨文化語境;重要性

在新課程改革進(jìn)程不斷推進(jìn)下，教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高提出了新的要求。高中英語教育也應(yīng)緊跟時代的發(fā)展步伐，突出教學(xué)中跨文化語境教學(xué)的重要地位，增加西方文化方面的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建全面的知識網(wǎng)，以提高學(xué)生的英語交流能力。

一、 語言與文化的關(guān)系

語言與文化的存在都是為社會而服務(wù)，其中，語言是文化的重要傳播方式，同時也是文化內(nèi)容的重要體現(xiàn)，文化對語言也產(chǎn)生了極為重要的影響。作為第二語言，英語教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)語言與文化的緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的了解語言的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式過于重視英語語法的教學(xué)，忽視了學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升，在英語學(xué)習(xí)中不乏應(yīng)用漢語準(zhǔn)則進(jìn)行英語應(yīng)用的情況。為了解決這一問題，應(yīng)將跨文化語境教學(xué)引入高中英語教學(xué)，因此，對其重要性展開探究具有重要意義。

二、 高中英語教育中跨文化語境教學(xué)的重要性分析

（一）有助于理解西方文化

不同國家的文化都有所差異，語言與歷史等都是國家文化的內(nèi)涵。學(xué)生英語是了解西方文化的主要途徑，有利于提高學(xué)生對西方文化的了解程度，進(jìn)而提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。如在學(xué)習(xí)節(jié)日課程時，應(yīng)對中西方不同的節(jié)日進(jìn)而列舉，分析中西方國家的節(jié)日文化的差異，以提高學(xué)生對不同國家的了解程度。

（二）提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力

高中英語教學(xué)中，以往都是將單詞與語法作為主要的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升并不重視。在新課改之后，高中英語教師必須轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，將跨文化語境的教學(xué)方式引入到英語學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的強(qiáng)化。

（三）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

將跨文化語境教學(xué)引入到高中英語教學(xué)當(dāng)中，除了可以提高學(xué)生對西方文化的理解以外，還可以幫助學(xué)生學(xué)會正確的英語學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)。在此過程中教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)，整合相關(guān)的教學(xué)資料供學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到難題時，予以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)與幫助，使學(xué)生自行探索與分析，并總結(jié)出正確的問題解決方式，這有助于學(xué)生對英語知識的理解能力與英語應(yīng)用能力的提高。

（四）提高學(xué)生對國家文化的尊重

不同國家的文化存在差異，其中涵蓋了大量的歷史文化內(nèi)容，而這些文化優(yōu)劣并存，因此在高中英語教學(xué)的跨文化語境教學(xué)開展之時，教師應(yīng)對這些不同文化的差異進(jìn)行分析，正確對待不同文化的優(yōu)缺點。西方文化當(dāng)中既有優(yōu)點也有缺點，在教學(xué)過程中不應(yīng)對西方文化的與中國文化的不同之處進(jìn)行否定，而應(yīng)從中篩選出優(yōu)秀的文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確地對待西方文化的態(tài)度，提高學(xué)生對不同文化的理解與尊重。

三、 高中英語教學(xué)中跨文化語境教學(xué)的有效策略

（一）應(yīng)用特定詞匯

在跨文化語境教學(xué)開展之初，教師應(yīng)對出現(xiàn)頻率較高的詞匯句式展開分析，通過國內(nèi)外語境對比的方式而展開跨文化語境教學(xué)。在與人打招呼時，漢語的習(xí)俗是詢問：“您吃了嗎？”而西方國家打招呼時通常是說“Good morning！”僅從這一簡單的招呼中，就可以感受到不同國家的文化差異，通過這些分析學(xué)生，不僅可以提高對不同文化的了解程度，同時也可以提升自身的英語應(yīng)用能力。

（二）通過電影作品了解西方文化

通過觀看國外的電影作品或了解國外的音樂文化可以提高學(xué)生對西方文化的了解程度，教師可以組織學(xué)生共同觀看外國優(yōu)質(zhì)電影，引導(dǎo)學(xué)生從幽默的電影當(dāng)中去了解西方文化，這種學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)的記憶式英語學(xué)習(xí)方式效果更加明顯，同時也可以充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效果。

（三）應(yīng)用詞匯的共性

在含義相同的句式表達(dá)中，所采用的語言表達(dá)方式中外國家有明顯的不同。教師可以對這些語言進(jìn)行整合與分析，在課堂上為學(xué)生講解以增強(qiáng)學(xué)生的英語能力。如在描述人很強(qiáng)壯，力氣較大時，可用“力大如牛”這一成語詞匯，而英語中則的表達(dá)方式是“as strong as horse”，兩種表達(dá)方式完全不同，通過這些詞匯的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)參與程度。

四、 結(jié)語

將跨文化語境教學(xué)引入高中英語教學(xué)所起到的作用至關(guān)重要。本文首先分析了語言與文化之間的關(guān)系，從提高學(xué)生對西方文化的了解，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與語言應(yīng)用能力等方面入手，對英語高中英語教學(xué)中跨文化語境教學(xué)的重要性展開了分析。運(yùn)用特定詞匯、利用詞匯的共性以及觀看國外優(yōu)秀影視作品等方式，可以增強(qiáng)跨文化語境教學(xué)在工作英語中的應(yīng)用效果，進(jìn)而可以有效提高學(xué)生對西方文化的理解能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟.高職英語教學(xué)中跨文化語境教學(xué)問題的重要性以及實施策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2017（26）.

[2]周靜慧.高中英語跨文化語境教學(xué)的重要性[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（18）.

作者簡介：

左緒運(yùn)，安徽省劉安市，安徽省金寨第一中學(xué)。