淺談高中生地理實踐力培養存在的主要問題及建議

摘 要：地理實踐力是高中地理學科核心素養的組成部分，也是高中地理教學的重要目標。在當前階段的地理教學中，地理實踐力的培養情況并不樂觀，雖然地理教師們探索了多種培養學生地理實踐力的途徑，并取得了一定的成效，但依舊有部分教師的地理實踐力培養存在問題。因此，本文對地理實踐力培養過程中存在的主要問題進行分析，并提出一些建議。

關鍵詞：高中;地理實踐力;問題及建議

高中地理是一門應用型學科，而地理實踐能力則是地理學科教學的主要核心之一。在地理教學過程中，教師應當探索有效的途徑培養學生的地理實踐力，促進學生綜合能力的發展。地理實踐力對學生的學習與生活有重要的價值，良好的地理實踐力能夠提升學生的地理知識應用能力、對陌生環境的適應能力以及分析和解決實際地理問題的能力。因此，對地理實踐力的培養方式進行優化研究是具有現實意義的。

一、 當前階段地理實踐力培養中存在的問題

（一）地理實踐力的培養流于形式

地理實踐力是高中地理核心素養的重要組成內容，在新課程改革的壓力之下，許多地理教師不得不改革自己的教育理念，在教學過程中加入培養學生地理實踐力的教學內容。但是，這些教師的地理實踐力培養內容并不能取得有效的成果，純粹是以形式化的內容對抗檢查，其實際教學內容依舊是以知識與技能為主。這樣的教學與應試教學沒有太大的區別，并不符合新課程改革形勢下對高中地理教學的要求。

（二）地理實踐力的培養過于理論化

許多教師的地理實踐力培養方式過于理論化，并不能促進學生實踐能力與實踐品質的提升。在地理實踐力的培養過程中，教師只依據教材內容，對學生進行地理知識與能力的教學，并沒有引入實際的地理問題。這樣的教學后，學生雖然學會了一些地理實踐的技能，但并不能將這些技能應用到日常生活中。以識圖能力為例，在課堂教學中，教師教學的內容與教材內容相差不大，且沒有引入現實生活中的相關內容。因此，在教學后，學生的識圖能力只在課堂上有效，并不會運用各種地圖解決生活中的實際問題。

二、 結合教學內容，開展課外實踐活動

在當前教育階段，由于高考壓力與學?？己藟毫?，地理教師不可能花費太多的課堂教學時間用于培養學生的地理實踐力。因此，在教學實踐中，教師應當結合教學內容，開展課外實踐活動，并在這個過程中為學生提供實踐方法與方向的指導，以這樣的方式培養學生的地理實踐力。例如，在必修三《地理環境與區域發展》的教學中，教師便可以結合教學內容為學生設置課外實踐活動，并為學生提供相應的指導。例如，教師要求學生在周末走出居住地，對居住地區的商業店鋪類型與布局進行統計與分析，并利用互聯網搜索本地的衛星地圖與電子地圖，結合課堂教學的中心地理論知識，對居住地區或者城市的發展狀況進行細致分析。這樣的校外實踐活動并不復雜，學生只需要實地參觀便可，甚至學生還可以利用互聯網資源優化參觀過程，僅憑電子地圖、衛星地圖以及城市官方的信息網站完成實踐活動。除此之外，教師還可以為學生設計簡單的趣味性地理實踐活動，讓學生在課后自行進行實踐，進而培養學生的地理實踐力。例如，教師可以為學生設計使用酒精溫度計測量山高的實踐計劃，這個計劃中，學生需要準備一支酒精溫度計，并自行制作一個四面透風的百葉箱，依據這些事物，學生便可以結合地理知識測出一座山的大致高度。

三、 結合生活實際，培養地理實踐力

在高中地理課程的教學中，教師可以結合生活實際，增添教學內容，培養學生的地理實踐能力。以巖石與土壤為例，高中地理教師申請學校設置地質標本陳列室，在其中布置各種地形存在的獨特地質標本，用于培養學生的地理實踐力。但就目前國內經濟發展狀況而言，只有少部分學校擁有充足的教學資金。因此，教師可以秉持這樣的理念，在班級中開辟一個地質標本展示角，在這個地區陳列常見的巖石、土壤標本或者是圖片，以供學生辨識記憶。教師可以就地取材，盡量充實展示角的標本，或者鼓勵學生在生活或者旅游過程中，帶回一些標本?，F實中，大部分教師能夠取得的實物是有限的，因此可以使用精美的圖片代替實物。當構建完展示角后，教師還需要為展示的內容添加介紹和說明，以供學生課后學習記憶。在課堂教學時，教師還可以引導學生將教材內容與展示角中的內容相結合。例如，在必修三《區域生態環境建設》的教學中，教師便可以引導學生關注展示角中的土壤樣本，讓學生結合土壤樣本分析不同經緯度地區荒漠、森林、平原土壤質地的區別。教師還可以為學生介紹生活中常見的巖石種類，如家裝建材中會使用的巖石，并為學生指出具備放射性的巖石種類，讓學生能夠結合教師教學的知識對家庭所用的建材進行檢查，促進學生地理實踐力的發展。

四、 結束語

綜上所述，地理實踐力的培養有多種途徑，教師大可不必將其視為提升學生學業成績的死敵。在教學實踐中，教師需要充分開發課外資源，重視教學內容與課外實踐活動的結合。教師可以以教學內容為基礎，結合當前社會的種種便利條件，為學生設計多樣化的課外實踐活動，以此培養學生的地理核心素養，促進學生地理思維能力、地理實踐能力的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

左君君，湖北省孝感市，云夢縣黃香高級中學。