探索有效識字，整體提升教學質量

摘 要：漢字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。新課標指出：在識字方面，實行“認寫分開”“多認少寫”。新課標為我們確定識字教學目標提供了可靠的依據，也為我們明確了努力的方向。由于漢字本身結構復雜多變，識字量大，教師在識字教學過程中仍然遇到了很多實際問題。所以，如何領會課標理念，并將其運用于教學實踐，在教學實踐中不斷探索有效的識字教學方法，提高學生主動識字的興趣，整體提升語文學科的教學質量，是一個值得我們思考的問題。

關鍵詞：識字教學;整體提升;質量

一、 開展文字教育，整體提升學生的文化底蘊

中華文化博大精深，中華漢字更是智慧的結晶，它是中華文化的一塊瑰寶，作為炎黃子孫的我們，更應該將漢字文化傳承。因此，對學生進行文字教育勢在必行。

（一）講述漢字起源，整體提升學生的思想認識

考古和文獻記載說明：“至少在四五千年之前，中國的文字——漢字，已經誕生并日趨成熟了。”由此，學生可以深入了解漢字的起源，了解到中國文化的博大精深，從而提升了學生對祖國語言文字的熱愛之情，有主動學習文字的情感，達到了提升學生思想認識的高度。

（二）演示漢字演化，整體提升學生的知識儲備

漢字是一幅圖，是一個符號，移步異景，妙趣橫生，這一個個漢字，在孩子們的眼里全然不是枯燥的符號，而是一幅畫，一首詩，一個故事，使他們樂此不疲，沐浴著祖國文化的璀璨陽光，感受著漢語言文字的無窮魅力。

二、 開展能力教育，整體提升學生的語文能力

漢字是語文學習的基礎，識字也是打開閱讀和寫作的一把鑰匙。講究識字方法，這對培養學生閱讀能力有著重要意義。

（一）課堂快樂識字，培養學生的識字興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在課堂中運用多種方法進行識字教學，設計形式多樣的學習活動，調動學生的學習興趣，變枯燥、機械的學習為有趣、自主地探究。快樂識字的方法有很多，這就需要教師的智慧運用。

1. 利用“六書”構字特點識字

在古代有“六書”造字之說，“六書”分別是象形、會意、指事、形聲、假借、轉注。它們體現了漢字各種各樣的構字規律，對于理解漢字意義、掌握漢字字形有很大幫助。

運用最多的就是形聲字的識字方法，所謂“形聲”，就是將表示意思的形旁和表示讀音的聲旁結合起來而造成新字的方法。就是說一些表意的字和一些有固定讀音的字已經存在，那么就將它們合理的結合在一起生成新字，于是這些字就既有意思的暗示，又有讀音的提示。所謂課內學一個，課后帶一串。在教學“清”時，教師首先講解了形聲字的構字特點，然后引出一串字“請、情、晴、睛”，學生覺得很有意思，自然而然地發現規律，拓寬了識字量。

2. 在游戲中學會生字

游戲是學生們喜聞樂見的形式，也是教師在識字課堂上可以游刃有余的教學手段。對于低年級學生來說，識字量較大。識字教學如果不讓學生充分的動起來，那么它們的注意力難以集中。而游戲的運用則會使識字起到事半功倍的效果，使字深深地印在孩子們的腦海里。

（1）開火車識字。以小組為單位，一個接一個地讀，依據讀的效果，評選出優勝小組，鞏固了識字效果。

（2）我做動作你來猜。有些生字完全可以由肢體語言來表示，那我們就可以做這樣的游戲“我做動作你來猜”。如：人教版小學語文一年級上冊《操場上》，老師做打球、拔河、跳高的動作，學生根據動作猜出生字，進而達到了識字的目的。

識字的游戲還有很多，但是識字教學不能一味地只注重游戲，要把握游戲運用的度，不能過多使用，而且每次的游戲形式要新鮮，就會激發學生的識字興趣。

（二）開放了學生的識字時空，培養了學生自主識字的能力

陶行知說：“生活即教育，社會即學校。生活處處皆語文，處處是識字的課堂。”學生的識字體驗活動不僅僅局限在課堂和書本中，而是徜徉在開放的識字時空中。如電視、報紙、廣告語、校園的環境等。于是教學中，我們要經常嘗試著如何在生活中引導學生識字，且力求做到形式多樣，活潑生動，體現趣味性;力求做到課內外相結合，校內外溝通，體現開放性。

三、 展現學生風采，整體提升學生的語文素養

《語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”識字是基礎的工具，是學習語文的第一步。識字教學在全面提高學生的語文素養中，起著非常重要的作用。因此，要多給學生創設展示的平臺，才能達到整體提升學生的語文素養。

（一）展示識字風采，豐富語言積累

學生識字能力的提高是一個長期累積的過程，不可能一蹴而就。識字本身是枯燥的，如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。這時就需要教師搭建識字的平臺，豐富學生的語言積累。

1. 識字考級

當學生每識得10個課外字之后，就可以在“評比欄”中為自己添上一顆紅星。當學生得到十顆紅星之后，可以獲得一級“識字小能手”的稱號，依次類推到十級小能手，自然晉升為一級識字大王。

2. 展示成果

通過“古詩配畫”“識字小報”“讀書記錄卡”“小朗讀家”等形式展示識字成果。

（二）搭建交流平臺，培養識字情感

1. 識字讓孩子敢說，提高了他們的語言表達能力

隨著學生積累的字詞的增多，很多學生便有了想說的欲望。利用課前五分鐘讓每個同學輪流講故事、講笑話、猜謎語、背誦作文片段等，提高學生的語言表達能力，讓每個學生都敢于在眾人面前講話。

2. 識字讓學生愛上了閱讀

通過識字，學生有了強烈的閱讀欲望，讀課外書就會成為學生的愛好。每個學生的至少擁有一本課外書，閑暇之時，就會主動閱讀。從閱讀中找到心靈的共鳴，從而提高學生對文字的情感。

3. 識字為學生搭建了提高寫作能力的平臺

我們可以為學生搭建寫作平臺，讓孩子嘗試寫作。通過識字時的積累，運用到寫作中來，使學生筆下的文章流動著童真、童趣與心靈的震撼。

總之，通過有效識字，讓學生洞察到漢字王國里豐富多彩的世界，更讓我們展望到語文教學的美妙境界！過去、現在和將來，讓我們與“探索有效識字，整體提升教學質量”共同成長，共同收獲！

參考文獻：

[1]杜玉柱.如何提高測量課教學質量[J].運城高等專科學校學報，2002（3）.

作者簡介：

趙偉，吉林省遼源市，吉林省遼源市實驗小學。