淺談小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高

摘 要：在現(xiàn)代教育體系當(dāng)中，小學(xué)正處于一個(gè)初始階段，對于小學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng)是一個(gè)重要的培養(yǎng)階段，而且在這個(gè)階段當(dāng)中，要想有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，那么語文教學(xué)所起到的作用就不僅是讓學(xué)生掌握課本中所需要掌握的相關(guān)書本知識，而且語文教學(xué)要起到的另一個(gè)重要的作用，就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)以及加強(qiáng)他們各方面的綜合能力。所以說，本文通過闡述提高小學(xué)生的素養(yǎng)的重要性，以及提出提高小學(xué)生的素養(yǎng)的方法和途徑兩個(gè)方面具體展開來闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;人文素養(yǎng);培養(yǎng);提高

一、 提高小學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

首先，提高小學(xué)生人文素養(yǎng)可以豐富學(xué)生的精神世界。處于社會中的每一個(gè)人，他們的每個(gè)人的人文素養(yǎng)處于不同的階段，就會影響他們對于社會的理解程度以及生活品質(zhì)。人們素養(yǎng)的不斷提高，就會讓人不由自主地追求更加美好的生活，也能夠讓人更加尊重的對待身邊的人和物，不斷地豐富自己的精神世界，從而更好地享受生活

其次，提高小學(xué)生人文素養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。我們新時(shí)代的初心和使命就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興。小學(xué)生教育是教育體系當(dāng)中的一個(gè)重要階段，為了要建設(shè)一個(gè)有中國特色的社會主義國家，就要從小學(xué)開始培養(yǎng)以及提高他們的人文素養(yǎng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，而且從小的培養(yǎng)也能夠更好地為社會的需要培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族精神。所以教師要通過培養(yǎng)下一代的民族文化精神，確保學(xué)生傳承并且發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化精神。

最后，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的精神力量。不管是對一個(gè)國家來說，還是對于一個(gè)人來說，他的文化素質(zhì)的高低會影響社會的文明程度以及他個(gè)人的發(fā)展。如果說，人類文化素質(zhì)能夠得到有效提高，那么文明發(fā)展和人文精神的進(jìn)步，就能夠從根本上對于科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，而且在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和軍事領(lǐng)域也能夠有重要的體現(xiàn)。但是，如果說人文素養(yǎng)水平普遍較低，那么社會的各個(gè)組織的發(fā)展，也會受到抑制，從而影響整個(gè)國家的發(fā)展。所以說，從小學(xué)生提高人文素養(yǎng)能夠從小就增強(qiáng)學(xué)生的精神力量，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，為社會的進(jìn)步提供重要的力量。

二、 提高小學(xué)生人文素養(yǎng)的方法和途徑

（一）情感熏陶，遷移文化素養(yǎng)

所謂情感熏陶，遷移文化素養(yǎng)，就是說對于小學(xué)生課本中的課文中所蘊(yùn)含的豐富的文化內(nèi)涵，學(xué)生并不能夠直接理解到位，而是需要教師將課文中作者的思想情感在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，對于文中所具體的體現(xiàn)的人文素養(yǎng)對學(xué)生有針對性的講解，讓學(xué)生能夠深刻的理解。也就是說，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到自己遵循一定的路徑去體驗(yàn)以及理解作者的思想感情的方法。那么，在對于著名文章的理解程度以及充分挖掘的過程當(dāng)中，要想有效地提升學(xué)生的能力，就需要教師在課堂當(dāng)中，不僅可以充分挖掘語文課程資源的豐富的文化內(nèi)涵，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行一個(gè)深刻的理解和體驗(yàn)，這樣就能夠潛移默化地提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中提高自己的人文素養(yǎng)。另外，情感教育，也是小學(xué)生的人文素養(yǎng)提高當(dāng)中重要的一部分。所以說，教師在課堂當(dāng)中，不僅要挖掘語文課程資源當(dāng)中的文化內(nèi)涵，而且要運(yùn)用情感因素，將情感教育以及情感教學(xué)融入課堂當(dāng)中。這樣就可以讓學(xué)生在對于著名文章的解讀過程當(dāng)中達(dá)到情感熏陶，遷移人文素養(yǎng)的目的，從而實(shí)實(shí)在在的提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

比如說，我們的教師在課堂當(dāng)中可以教會學(xué)生充分的發(fā)揮閱讀的作用，讓學(xué)生能夠通過自己的想象力將書本中的文字變成有靈性的畫面。如果說，當(dāng)學(xué)生在讀到生動(dòng)的文字的時(shí)候，能夠立刻想象到文字所描述的聲音、氣味以及文章中人物的思想情感以及一些具體的景象，有了這樣的畫面感，學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候就會覺得有趣許多，而且也能夠真實(shí)地感受到文中所蘊(yùn)含的情感。

（二）語文實(shí)踐，提高人文素養(yǎng)

早間詩文朗誦活動(dòng)。進(jìn)行朗誦活動(dòng)，是為了讓學(xué)生能夠通過有感情地朗讀，從而能夠體會文中詩文中所描繪的具體景象以及所用含的人文素養(yǎng)。具體就是教師要充分利用每天早上課前十分鐘開展古詩文朗誦以及一些蘊(yùn)含人文素養(yǎng)比較豐富的文章，輪流讓班上朗讀技巧比較好的學(xué)生來領(lǐng)讀，并且定期的對于每一段時(shí)間的朗誦情況做簡單的總結(jié)和指導(dǎo)。這樣，不僅可以有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，而且通過對于朗讀比較好的同學(xué)的領(lǐng)讀，也可以增強(qiáng)學(xué)生的欣賞水平，對于提高人文素養(yǎng)有一個(gè)很好的促進(jìn)作用。

三、 結(jié)語

個(gè)人文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高不僅是個(gè)人良好健康的方向發(fā)展的結(jié)果，也是人類文化素養(yǎng)提升的第一步，所以說，在小學(xué)語文學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅要明白提高學(xué)生人文素養(yǎng)可以豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，增強(qiáng)學(xué)生的精神力量，而且需要教師在教學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及小學(xué)生的特殊性，靈活地將優(yōu)秀文章當(dāng)中的豐富文化內(nèi)涵進(jìn)行講解，讓學(xué)生深刻理解并且遷移，從而更好地提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]忻娟.小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高[J].中國校外教育，2010（11）：60.

作者簡介：

刁燕波，廣西壯族自治區(qū)貴港市，廣西貴港市港南區(qū)橋圩鎮(zhèn)新慶小學(xué)。