心理資本理論視角下的高校教育研究

摘 要：高校人才培養(yǎng)直接關系到中國特色社會主義事業(yè)的建設和國家綜合實力的提高，甚至影響到中華民族的繁榮富強和偉大復興。自21世紀初，盧桑斯（Luthans）等心理學者提出了積極心理資本概念以來，心理學、教育學、管理學以及企業(yè)管理者、教育機構負責人等社會各界開始關注個體的積極情緒。

關鍵詞：心理資本;大學生心理;高等教育

一、 大學生心理問題日趨復雜

近些年來，隨著改革開放深度的不斷推進，經(jīng)濟快速發(fā)展和社會轉型加劇，以及外來思想文化的影響，我們發(fā)現(xiàn)大學生群體中出現(xiàn)了越來越多動機復雜、程度不一的心理問題。提出大學生心理資本概念，關注積極心理的樹立，增強心理競爭優(yōu)勢，是大勢所趨。

二、 大學生心理資本理論研究

心理資本，簡稱Psy Cap，最早是經(jīng)濟學家戈德史密斯等人（1998）所提出的，他們指出，心理資本是人們具有相對穩(wěn)定性的心理狀態(tài)，主要包括自我認知、工作態(tài)度、道德觀念與理想信念等。2007年，盧桑斯等人再次修正心理資本的理念，提出心理資本是一種積極心理發(fā)展狀態(tài)，具體特點（即四大維度）是：對完成任務的信心（自我效能）;積極面對當前和將來的成功（樂觀）;堅定目標并為實現(xiàn)目標提出可行性路徑（希望）;不懼困難，迅速恢復，迂回實現(xiàn)目標（韌性）。

2011年，北京理工大學人文與社會科學學院的李林英教授在《大學生心理資本的調查研究》（2011）中提出大學生心理資本應當包括以下五個維度：自我效能，預判自己是否具備勝任當前的任務或成功實現(xiàn)目標的能力;樂觀，對未來結果始終保持積極預期;韌性，面對困難，迅速調整自己以便適應環(huán)境，并積極行為;感恩，認為自己所獲恩惠是施惠者有意無償給予，對社會保持親和;興趣，對事物的好惡心理。

三、 增強大學生心理資本的重要性

（一）增強大學生心理資本有利于社會和諧穩(wěn)定

提出大學生群體的心理資本概念，是為了促進大學生身心健康，培養(yǎng)大學生積極心態(tài)，進一步促使大學生在未來的工作和學習中能夠更加積極、更加理智、更加科學地應對各類問題，并能主動尋求解決問題的方法。

（二）增強大學生心理資本有利于加強競爭優(yōu)勢

當代大學生面臨著更加嚴峻的就業(yè)形勢和社會競爭，如何在復雜多變的社會環(huán)境中贏取個人發(fā)展的大好時機，其競爭優(yōu)勢除了傳統(tǒng)意義上的“智商”外，更需要有健全的人格、健康的心理以及由此構成的“情商”。

（三）增強大學生心理資本有利于收獲幸福生活

隨著全球化經(jīng)濟發(fā)展、物質化生活改善，人們在享受客觀生活條件提升所帶來的便利的同時，也面臨著社會分歧加劇、個人壓力上升、生態(tài)環(huán)境惡化等不良因素的困擾，從而使每個個體的幸福感逐漸減弱，心理狀態(tài)十分不穩(wěn)定。大學生在面臨巨變的社會環(huán)境時，會出現(xiàn)不同情況不同動機的心理壓力，從而降低主觀幸福感。

四、 完善心理資本教育路徑

（一）編制理論教材

開發(fā)大學生心理資本的相關教本材料。大學生的心理資本研究在逐步得到國內(nèi)心理學者的重視，但在方興未艾的研究熱潮中，不少關鍵問題仍處于爭論狀態(tài)，這對編制一套具有示范性、教育性的通用教本材料帶來了不少的麻煩。因此，教育部門和學界應當認真考慮更具時代意義的心理資本教材開發(fā)問題。在編制理論教材的過程中，應當注重以下方面：

第一，突破我國心理學研究現(xiàn)狀。我國在心理學領域的學術研究仍存在較大的上升空間，應當加強我國心理學的臨床研究和對策研究，提升學界對心理資本國內(nèi)外研究成果的重視。

第二，借鑒其他國家的有益成果。部分國家在教育體系中植入心理輔導或心理開發(fā)流程，從小培養(yǎng)國民的心理素質，并取得了明顯成果。在編制教材的過程中，可適當引入國外科研成果，取長補短，中西合璧。

第三，開展前期試點觀察工作。心理資本相關教材編制完畢后，在一定時間內(nèi)，應先行在較為合適的城市、學校開展試點研究，并根據(jù)實際效果對教材進行修訂，以便提高教材的實用性和針對性。

（二）增設心理課程

增設心理資本教育課程或相關活動。學校應該設置具有系統(tǒng)性、全面性、完整性特點的心理培育專題課程，引導學生提高心理資本質量，強化其社會責任感、社會認同感，培養(yǎng)其陽光心態(tài)、樂觀思維。同時，學校還可以結合正能量影視作品、健康體育運動、陽光文娛活動等形式，將隱性教育和顯性教育深度融合，讓同學們更加主動、樂于接受。開設的大學生心理資本教育課程應做到以下兩點：

第一，理清大學生心理資本教育的目的與意義。開發(fā)和培育大學生的心理資本，首先應當通過理論知識向學生呈現(xiàn)和講解清楚心理資本的發(fā)展歷程、研究心理資本的重要意義、開發(fā)心理資本的路徑方法等問題，加強大學生對心理資本的認識和重視。

第二，強調理論授課與實踐活動相結合。除了常規(guī)的專業(yè)理論課程外，還可以引入更加豐富多彩的實踐拓展課程，以真實案例為出發(fā)點，開放社會實踐資源，結合公益項目運作等，強化大學生的責任意識、擔當意識;還可以利用科學系統(tǒng)的訓練方法來培養(yǎng)學生的希望、樂觀等積極品質。

（三）開發(fā)測評工具

還需配套設計大學生心理資本評價和咨詢工具。學校應當不定期對重點特殊群體進行心理測評，定期對全體同學進行心理評價，使心理資本的評定趨于科學化、專業(yè)化、常規(guī)化。同時加強對大學心理輔導機構的設置和規(guī)范，滿足大學生心理咨詢的需求。開發(fā)具有針對性的測評工具、建立科學的評價制度要做到：

第一，把握大學生群體的心理資本特點。心理資本在我國作為方興未艾的新興學科，對其研究尚未覆蓋各個領域各個方面，特別是大學生的心理資本具有其群體特殊性，既區(qū)別于企業(yè)的人力心理資本，但由與企業(yè)需求密不可分。

第二，設計大學生群體的心理測評工具。在充分把握大學生心理資本特點的前提下，心理學專家與高校一線工作者應當共同開發(fā)研制更具針對性的本土化測評量表，提高量表的信效度，以便更好地監(jiān)控大學生心理資本狀況。

第三，建立大學生群體的心理評價機制。大學生心理資本是否有利于其提高自身競爭優(yōu)勢，有利于促進社會發(fā)展，都是測評后所應當?shù)贸龅慕Y論，將心理資本納入大學生學業(yè)成績的參考標準，更有利于開發(fā)和優(yōu)化大學生心理資本。

作者簡介：

陳鋒，廣東省廣州市，華南師范大學經(jīng)濟與管理學院。