幼兒園小班教學中開展親子活動的價值探析

摘 要：幼兒園小班是幼兒脫離父母溫暖襁褓，步入校園學習生活的第一步。從這里，意味著幼兒將從被嬌慣的個體開始融入相對獨立的集體生活，幼兒在生活環境、被關注程度、內心情感等方面均發生翻天覆地的變化。這對這些初入園的幼兒，育兒老師總要千方百計創設活動讓幼兒適應幼兒園集體生活。在多樣化的活動中，親子活動幾乎成了老師們的必選項。常言道：存在的既是合理的，存在的既是有價值的，親子活動備受老師們的青睞，必然有其重要價值。很多老師經常組織此類活動，只覺得好用，大家對其價值莫衷一是，筆者在此結合個人多次組織此類活動的經驗及思考，對其價值作探析，以供各讀者參考。

關鍵詞：心理健康;動手能力;思維能力;家校共育

隨著社會的發展，人們對教育越來越重視，學前教育作為孩子教育的“起跑線”，所有家長都不希望孩子輸在這里，因此，越來越多的3-4歲幼兒進入幼兒園。與此同時，幼兒園的育兒老師肩上的擔子也就越來越沉，如何不負眾望辦好人民滿意的幼兒教育成為我們不得不思考的問題。尤其面對小班這些初次情感“斷奶”的幼兒們，如何讓他們適應環境、如何對他們進行心理調適，讓他們在幼兒園班集體中健康成長，最有效的辦法就是開展各式各樣符合幼兒身心特點且受幼兒喜歡的活動，在各式各樣活動中，親子活動是最受歡迎的。

親子活動就是由學校或者班級設計活動方案，讓幼兒父母或親人同幼兒一同參與活動，完成活動任務，通常為手工制作、親子游戲、體育活動等。活動的開展必須是學校或者班級有目的、有計劃、有組織地精心籌備，有幼兒的一位親人參與方能成功進行。親子活動原本是一項很有價值的活動，但一些活動因設計意圖及準備得不充分致使活動達不到預期效果、發揮不了應有價值，究其原因也是因為大家對親子活動的價值不清楚而導致。筆者從事幼兒教育多年，在幼兒小班中開展過幾十次親子活動，在此結合個人活動思考將其共性價值進行總結。

一、 親子活動可以消除幼兒情感焦慮，保障幼兒心理健康

小班的幼兒多是第一次離開父母親人，第一次實現情感“斷奶”，在多數幼兒的意識中是父母不要他們了，把他們送到幼兒園。因此小班的幼兒在入園的第一周幾乎都是在哭聲中度過，早上父母送他們入園時，拉著衣服抱著腿，就是不肯松開手，晚上父母來接時也是委屈不已、哭聲不止。當然，對于幼兒而言是正常行為，三年一直與父母寸步不離，突然要讓他們在另一個環境中生活，在幼兒心目中肯定會產生情感焦慮。如果學校或者班級適時組織一些親子活動，孩子內心的焦慮感就會削弱，慢慢適應了這個環境。

在我帶領過的班級中有一位小朋友讓我記憶深刻，剛進入小班之時她只是3歲多一點，媽媽非常溺愛她，每天親自送她到學校，下午第一個跑到班級門口接她，這樣的愛沒有打動她，反而讓她更加依賴媽媽，學期已過半，其他孩子早已融入集體，基本能夠獨立學習和生活，但她每天媽媽離開時還會哭泣，其中過后，我們班開展了手工制作親子活動，這天媽媽也來同她進行手工制作。媽媽一來到班級，我便開始關注她，當媽媽坐到她的身旁時，臉上便綻放了幸福小花，活動中一直歡欣鼓舞，積極和媽媽完成手工制作任務，我也對她關愛有加，適時對她進行表揚和鼓勵，第一個給她貼上小紅花鼓勵她今天的積極表現。活動結束，她如同變了一個人似的，籠罩在她眼角的陰云突然煙消云散，整個人一下變得陽光開朗起來。在媽媽離開時竟然會同她揮手道別，從此也不再哭泣。從她的變化中我明白了通過此次活動，讓她信任了父母，消除了內心的情感焦慮，眼角陰云的散去，說明了她心理也變得健康了，在今后的日子里也如我預判的一般，她變得陽光自信、活潑可愛。

二、 親子活動能夠帶領兒童體驗活動樂趣，培養幼兒動手能力

不論是手工制作、互動游戲，還是體育活動都需要幼兒動手參與，在這些活動之中能夠培養孩子的雙手協調能力及動手操作能力。幼兒多是活潑好動的，但是三四歲的幼兒要讓他們獨立完成一項手工制作是極其困難的，因為他們身心發育不健全、智力成長也正處于初始階段，他們期望去做事情但是對事物缺乏構思與再現的能力，如果有家長的陪同和幫助，就能夠降低難度，孩子就能夠相對輕松地去完成任務，完成任務后孩子就會有成就感，在成就感的驅使之下今后他們就更喜歡去動手，這就是一個良性的循環。我們經常會在班上開展手工制作親子活動，讓孩子與親人一同制作簡單的模型，比如制作簡單的賀卡。孩子因其年齡限制，認知能力有限，見到賀卡長什么樣，如果讓他自己去做，他們便會不知所措、無從下手，如果在老師或者父母的陪同下做過一兩次，今后他們便會應對自如。游戲活動、體育活動也是一樣，有引導、有陪伴的效果便會截然不同。可見，多開展親子活動對孩子動手能力的培養作用不容小覷。

三、 開展親子活動能發散孩子思維，促進兒童智力發育

通常，孩子要與父母完成一項親子活動不僅要動手，還要動腦，動腦的過程中就能把人的感官調動起來，讓孩子的感官能力、思維能力、想象能力、語言表達能力等充分運作起來，各項能力的運作與協作過程就促進幼兒思維的發散，讓他們的智力得到發育。比如讓孩子與父母完成一個主題繪畫，孩子要思考畫什么、怎么畫，還需要征詢父母意見，同父母交流等等，這一系列的過程皆是在陪伴一顆幼小心靈的成長，讓他的各項能力得以提升，最終促進他們智力的發育。

四、 開展親子活動能夠讓家長參與學校教育，提升家校共育效益

開展親子活動需要家長走進校園、走進班級，能夠讓家長深入了解學校的各項工作，同時，通過孩子的成長也能夠讓他們認識到家長對孩子教育的重要性。今后的教育需要家庭和學校“兩條腿”協作前進，通過這些活動，能讓家長知道在家庭教育中該怎么做，如何與孩子協作，如何啟發引導孩子等等。其實，開展親子活動也是對家長的一種培訓方式，能夠提升家校共育的效益。

父母是孩子的第一任老師，也是最重要的老師，在親子活動中我們要充分挖掘父母的言傳身教的作用，讓親情散發出它潛在的魔力。

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作者簡介：

柏嫦，貴州省畢節市，貴州省納雍縣化作苗族彝族鄉中心幼兒園。