家園共育，打造幼兒美好未來

羅雪萍

[摘? ?要]隨著時代發(fā)展，很多家長都喊著“不能讓自己的孩子輸在起跑線上”，這說明了人們對于學前教育的重視。而想要科學地教育孩子，想在真正意義上實現孩子心理、身體、性格等各方面健康發(fā)展，就必須要做到家園共育。本文針對目前的教育教學情況，闡述當前家園共育的背景，說明家園共育的重要性，提出實現家園共育的具體方法。

[關鍵詞]家園共育;教育理念

一、家園共育的背景

家園共育指的是家庭和幼兒園兩個方面共同為了幼兒的教育所進行的高效的合作。幼兒教育其實并不是一件簡單的事情，不管是交給家長，還是交給專業(yè)的幼教。但是當以上雙方同時出力的時候，就會產生“1+1>2”的效果。因此，在教育幼兒的時候，家長和幼兒園缺一不可。因為，為了讓教育質量更進一步，家園之間就需要進行有效的溝通，雙方進行合作，就能達到“家園共育”的目的。在這個過程中，除了保障幼兒健康成長之外，對于家長和教師來說也是一次很好的學習的機會。

二、家園共育的重要意義

教育就是一項任重而道遠的工程，而家庭教育和學前教育常被稱為啟蒙教育。在幼兒時期，孩子們所接觸的環(huán)境和人員都是很有限的，毫不夸張地說，孩子的生活就是“兩點一線”——家和幼兒園。家庭教育盡管沒有學校教育規(guī)范，但是家長是孩子最親近的人，是孩子學習的榜樣。因此，家長對于孩子的影響力要大于老師。而幼兒園的教育則更加科學、規(guī)范、系統(tǒng)，利于幼兒的全面發(fā)展。整體來說，家庭教育和學校教育兩者之間的職能是互補的。

（一）有助于加強幼兒教師對于幼兒的了解，促進家園溝通交流

幼兒園教育工作中最不能忽視的就是家園共育。時代一直在發(fā)展，家長對于教育的重視程度也有增無減，并且對于幼兒的教育方法越來越有自己的想法。幼兒園不再是“一人劃槳”。幼兒教育接觸最早的始終是家庭教育。家長是最了解孩子興趣、性格的人，從這層方面來說，家長的育兒經驗比教師更加豐富。而這些經驗可以在家園共育、雙方交流的過程中分享給教師，有利于教師開展在園教育工作。教師在和家長進行溝通交流的過程中，也是相互學習的過程。雙方的交流更加密切，雙方對于幼兒的情況也有了更多了解，對雙方來說也是一個共同進步的過程。

（二）有助于家長提高科學育兒水平

21世紀，每個孩子幾乎都是家里的“掌中寶”，家長巴不得從孩子出生起就“全方位包辦”，替孩子規(guī)劃好人生所有的事情。在孩子成長過程中，家長的重心更多的是放在孩子身體健康方面，對于孩子的品德、行為的培養(yǎng)相對欠缺。家長對于學前教育不甚重視，認為在幼兒園并不能學到什么有用的東西，幼兒園不過就是幫忙帶帶孩子而已。針對以上所說到的三個問題，家園共育可以幫助家長確定正確的教育觀念，提高科學育兒水平。在形成家園共識的基礎之上，一起為了促進孩子的全面發(fā)展而努力。首先，針對家長過分溺愛孩子的行為，幼兒園可以對家長進行一個小型的知識講座，讓家長知道怎么樣教育孩子才是正確的。其次，可以將班級的家長召集在一起，分享經驗，互相學習。還可以充分利用互聯網技術，讓家長知道家園共育的重要性。

（三）有助于孩子展示自我

家園共育最終目的，針對的始終是孩子。家園共育首先培養(yǎng)的就是孩子的自信心。幼兒從家庭學習到的經驗可以在幼兒園得到展示，而在幼兒園學習到的知識可以回到家庭“炫耀”，一方面能夠二次強化幼兒在雙方學習的東西，另一方面幼兒可以獲得成就感，培養(yǎng)幼兒的自信。自信心對于孩子以后未來的每一個階段都是非常重要的，而家園共育就能創(chuàng)造出一個和諧、溫馨的環(huán)境。這樣也能讓孩子更快地培養(yǎng)自信心。

三、目前家園存在的主要問題

家園共育對于幼兒的成長非常重要的。那么目前學前教育中，存在的問題都有哪些呢？第一，和家長溝通不及時。教師對于幼兒在幼兒園發(fā)生的一些情況，可能會由于日常工作比較繁雜，忘記和家長溝通了，等到下一次想起的時候，已經錯過教育的時效性。第二，隔代教育嚴重。很多幼兒的父母由于工作比較繁忙，將孩子交給爺爺奶奶來撫養(yǎng)，上下幼兒園都是爺爺奶奶接送。教師和祖輩之間的年齡差距較大，而祖輩對于孩子又容易過度疼愛，這就造成了兩者之間的溝通障礙。第三，家長和幼兒園的互動貧乏。家長在工作之余，沒有閑暇的時間來看看自己的孩子在幼兒園的一天是怎么度過的。而教師在一天的工作之后，也沒有剩余的精力去向家長一個一個匯報情況。這就導致了家長對于孩子在幼兒園發(fā)生的事情一無所知，而教師對于放假回家的孩子也不甚了解。第四點也是最重要的一點，雙方都不重視。家長可能片面地認為幼兒園就是白天的時候幫忙帶帶孩子，學習還是要上了小學之后才有用。而教師則認為有的孩子說了也不聽，干脆就只要哄著，不哭不鬧就行了。

四、家園共育要掌握必要的方法

（一）充分利用家長資源，實現家園互動合作

家園共育的出發(fā)點和落腳點是統(tǒng)一的，那就是要充分利用家長的資源。家長并不只是單純的受益者，同時也是資源的提供者。家長和幼兒園應該在對幼兒教育的過程中貫徹互動合作的原則。幼兒的學習不應該是獨立的，而應該是在家長、教師、同伴的陪伴下共同學習的。

（二）家長參與幼兒園管理，進一步實現家園互動

家長在幼兒時期的陪伴是非常重要的，這一時期幼兒的心理還不成熟，需要在家長充滿愛的陪伴之中健康地成長。因此，為了能夠讓家長更好地參加到幼兒園的活動中來，我們可以每周隨機抽取2-3個家長來幼兒園參加活動，這樣能使家長更好地了解幼兒園的整個教學流程，幼兒園可以了解到每個孩子和家長相處方式，幼兒有了陪伴之后也會更加自信。

（三）家園雙方角色互換

家長到幼兒園參與教學工作，也是家園共育的重要方式之一。家長不應該抱有“工作日孩子交給老師”的心態(tài)，教師也不能抱有“下班了什么都不用管”的心態(tài)。家長可以工作日空閑時到幼兒園充當教師的角色。而教師在下班之余也應該要充當“大哥哥”“大姐姐”的角色。

（四）家園互換經驗，科學施教

家長多多少少會出現“第一次做家長”的感覺，所以在教育的過程中，難免會覺得吃力，甚至無從下手。幼兒園一定要多和家長進行溝通，從旁協助家長科學地教育孩子。同時，教師不應該總把“經驗”掛在嘴邊，經驗之談也會有“滑鐵盧”的時候。因此，在教育幼兒的過程中，也要和家長進行有效的溝通，針對不同幼兒可以采取不同的教育方式。

在進行幼兒的學前教育的過程中，家長和幼兒園充當的角色是非常重要的，實現家園共育，才能進一步促進幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻

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