讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴相處

薛荔文

摘 要：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度和終身教育的奠基階段。幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，教育過程中幼兒通過真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;相處;人際關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2020）03B-0034-02

一、幼兒相處存在的問題

如何讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴相處，從小培養(yǎng)幼兒和諧融洽的人際關(guān)系，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。可是在實(shí)際教育過程中，許多家長(zhǎng)似乎也懂得人與人之間應(yīng)該忍讓、寬容、不能斤斤計(jì)較等道理，但在遇到孩子之間發(fā)生矛盾沖突時(shí)，動(dòng)輒火冒三丈，非要出面干涉不可，由于沒必要的介入，或不得當(dāng)?shù)慕槿耄炊押⒆又g的矛盾刺激放大，也沒給孩子留出解決人際關(guān)系問題的機(jī)會(huì)，更嚴(yán)重的是原本是一件一笑了之的小事，使孩子覺得是件大事，反而變得斤斤計(jì)較，心胸狹窄。

我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況：幼兒園的小朋友在上活動(dòng)課時(shí)，因?yàn)閾屚婢撸l(fā)生矛盾，你推了我一把，我打了你一拳。孩子回家后把事情告訴給家長(zhǎng)，第二天家長(zhǎng)找到學(xué)校，我教師理論一番;小區(qū)里左鄰右舍同齡孩子放學(xué)后經(jīng)常在一起玩耍，玩著玩著就產(chǎn)生了矛盾，不是你咬了我的胳膊，就是我抓了你的臉，各自回家告狀。可是不到十分鐘，又都聚到了一起開心地玩耍了。在這種情況下，有的家長(zhǎng)沒把這件事放在心上，一笑了之，有的家長(zhǎng)氣沖沖地出來干涉，追根問底，甚至找到打人的孩子大聲訓(xùn)斥。作為一個(gè)旁觀者，你覺得應(yīng)該如何處理才最妥當(dāng)？

二、用“三不原則”處理孩子間的沖突

這樣習(xí)以為常的小事，反映了兩種截然不同的兒童教育觀，會(huì)收到兩種截然不同的教育效果。教育家尹建莉老師給出了最佳辦法是：不生氣、不介入、不怕吃虧。

首先，不生氣，坦然面對(duì)，不用在意。孩子的心靈是純潔美麗的，孩子之間的關(guān)系是真誠(chéng)和諧的。孩子之間在一起玩，出現(xiàn)磕磕碰碰、打打鬧鬧是最正常的一種現(xiàn)象，他們就是在這種打打鬧鬧、哭哭笑笑的摩擦中交流了感情，增進(jìn)了友誼，打人的孩子也會(huì)被打，挨打的孩子有時(shí)也會(huì)打人，他們就是在這種摩擦和碰撞的生活體驗(yàn)中成長(zhǎng)起來的，孩子之間碰碰撞撞沒有絲毫惡意，孩子即使受了皮肉之苦，也毫不介意，從不計(jì)仇，這就是純真的兒童世界，作為家長(zhǎng)，你的氣從何而來？值得大驚小怪嗎？值得理弄一番“上綱上線”嗎？

面對(duì)孩子間的摩擦和矛盾，家長(zhǎng)只有坦然平和，一笑了之，無所謂誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，更不是“犯了錯(cuò)誤”，該怎樣相處還怎樣相處，持這種心態(tài)非常重要，它是兒童健康發(fā)展人際關(guān)系的基礎(chǔ)，是豁達(dá)、友善健康人格生長(zhǎng)的土壤。

其次，不介入。不介入的前提是不生氣。兒童的世界是非常單純的，天真活潑的小伙伴們一起盡興地玩耍，是兒童健康成長(zhǎng)的重要途徑，在活動(dòng)中難免磕磕碰碰，哭哭鬧鬧是司空見慣的小事，可是成人眼里卻是非同小可的大事，是成年人把小事放大強(qiáng)加的。許多家長(zhǎng)為什么會(huì)出面不得當(dāng)?shù)慕槿敫缮妫蛴腥阂皇撬麄儾幌嘈艃和心芰ψ约航鉀Q相關(guān)問題，二是他們把兒童間原本正常的磕磕碰碰理解為是欺負(fù)和被欺負(fù)的關(guān)系，三是甚至認(rèn)為是背后家長(zhǎng)指使所為，所以進(jìn)行不得當(dāng)?shù)慕槿耄粌H破壞了孩子間輕松愉快的活動(dòng)環(huán)境，使孩子間親密融洽的關(guān)系蒙上了陰影，而且使大人之間鬧得面紅耳赤。

事實(shí)證明，家長(zhǎng)不得當(dāng)?shù)慕槿耄耆m得其反，有的家長(zhǎng)甚至在孩子們面前公開宣稱：我們不欺負(fù)別人，但也絕不讓別人欺負(fù)，你不要打別人，如果別人打了你，你必須還手！把孩子之間的小摩擦用對(duì)不好的辦法對(duì)待，實(shí)在太荒唐、大糊涂了。

從小給孩子灌輸這樣觀念，給孩子的心理造成了極大的傷害，為孩子今后的健康成長(zhǎng)埋下了隱患。家長(zhǎng)要明確是培養(yǎng)孩子豁達(dá)、善意的品格，還是要教唆出一個(gè)斤斤計(jì)較、小肚雞腸的不良個(gè)性的人？

再次，不怕吃虧。幼兒教育是“人之初”教育，兒童的健康人格是原生態(tài)的家庭環(huán)境孵化出來的。中國(guó)傳統(tǒng)智慧“吃虧是福”被許多人奉為一種生存哲學(xué)，他指的不是凡事都要忍氣吞聲，而是以豁達(dá)的心看待世事，它不是來自壓抑，而是源于氣度和容量。在孩子的心里從來沒有“吃虧”“不吃虧”這種意識(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的負(fù)面評(píng)價(jià)，都是不良心理的投射，“不怕吃虧”就是培養(yǎng)孩子海納百川的氣度，“不能吃虧”就是誤導(dǎo)孩子鼠肚雞腸，斤斤計(jì)較，為孩子助長(zhǎng)攻擊性行為推波助瀾，長(zhǎng)大后可能變本加厲地成為一個(gè)報(bào)復(fù)狂，這種行為發(fā)展下去，后果不堪設(shè)想。

三、“三不原則”考量家長(zhǎng)的教育素質(zhì)

教育好孩子，需要的是一種教育素質(zhì)，父母需要什么樣的行為規(guī)范呢？底線是生孩子就要養(yǎng)育孩子。對(duì)兒童應(yīng)該懷有敬畏之心，因?yàn)楹⒆邮浅砷L(zhǎng)中的巨人，如果引導(dǎo)不當(dāng)，兒童有可能成為廢人甚至罪人。教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，發(fā)展兒童的個(gè)性關(guān)鍵在于他自身，他有一種發(fā)展過程和必須服從的規(guī)律，成人想替代上帝的念頭正是造成子孫后代痛苦的原因，沒有尊重就沒有教育。

兒童間的沖突本來是習(xí)以為常的小事，可是有的家長(zhǎng)卻大動(dòng)肝火，甚至大打出手，讓人覺得粗俗不堪。兒童教育家尹建莉老師提出“三不原則”的最佳解決辦法，這種教育方法考量著家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。現(xiàn)在高素質(zhì)的父母需要具有現(xiàn)代教育觀念、科學(xué)的教育方法、健康的心理、良好的生活方式和平等和諧的關(guān)系，這正是我們倡導(dǎo)的教育素質(zhì)。

“三不原則”聽起來簡(jiǎn)單，真正做起來并不容易，成人對(duì)待孩子間沖突的態(tài)度，告訴孩子如何做更重要，影響更大。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子豁達(dá)、寬容、大度的優(yōu)良品格，就應(yīng)該首先具備這種優(yōu)良品格，給孩子做出榜樣和示范，熏陶感染孩子。家長(zhǎng)如果家長(zhǎng)給孩子一雙美麗的眼睛，孩子看到的世界就是美好的;如果家長(zhǎng)給孩子一顆悲觀的心，他感受到的世界就是可悲的。你想讓孩子未來成為什么樣的人，就看你從小給他什么教育。

家庭教育并非是技能和方法，最重要的是父母對(duì)孩子人格的影響。教育的核心是培養(yǎng)健康人格，家庭教育的重點(diǎn)是孵化精神和靈魂。面對(duì)孩子間無意識(shí)的沖突，家長(zhǎng)大發(fā)脾氣，甚至大打出手，給孩子做了一個(gè)不體諒、不寬容、不友好的壞榜樣。父母親的行為將永遠(yuǎn)刻在孩子幼小的心靈上，孩子長(zhǎng)大進(jìn)入社會(huì)，就變成了孩子的習(xí)慣，成了孩子生活的準(zhǔn)則和行為規(guī)范，將深刻地影響孩子一生的成長(zhǎng)和發(fā)展，孩子長(zhǎng)大后出了問題，很可能就是小時(shí)候父母親不當(dāng)教育埋下的隱患。

父母不是戰(zhàn)略家但需要戰(zhàn)略眼光，之所以推崇用“三不原則”處理孩子間無意識(shí)的小摩擦，其著眼點(diǎn)就是要從小培養(yǎng)孩子豁達(dá)、寬容、大度的健康人格，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作，成為一個(gè)豁達(dá)大度、會(huì)包容諒解，成為一個(gè)海納百川、坦蕩胸襟的高尚品格的人，而不能成為一個(gè)鼠肚雞腸、心胸狹隘、斤斤計(jì)較的人。成為完整的人，成為真正意義上的人。“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”，胸懷坦蕩，海闊天空;斤斤計(jì)較，十面埋伏。培養(yǎng)什么格局的孩子，很大程度上取決于家長(zhǎng)自身的修養(yǎng)和教育素質(zhì)。

綜上所述，“三不原則”不僅是一種教育智慧，它更是一種科學(xué)的兒童教育觀，內(nèi)含一種信念：兒童有能力自己解決同伴間的關(guān)系問題。家長(zhǎng)不得當(dāng)?shù)慕槿牒透缮妫瑳]給孩子留出學(xué)習(xí)解決人際關(guān)系問題的機(jī)會(huì)，使其無法完成人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，會(huì)意識(shí)地自我保護(hù)，遠(yuǎn)離他人，拒絕交往。良好的同伴關(guān)系本身就是成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品，能讓孩子心理得到滋養(yǎng)。兒童教育就是喚醒兒童、解放兒童、發(fā)展兒童。家長(zhǎng)只有做出榜樣，營(yíng)造豁達(dá)善意的環(huán)境，孩子才能學(xué)會(huì)與同伴交往，友好相處。

參考文獻(xiàn)：

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