大學生誠信教育途徑及方法研究

摘 要：當今社會經濟快速發展，人們追求金錢，逐漸利益化，在商業行為和生活中的欺騙行為屢見不鮮。在大學生的品德教育中，缺乏誠信，對社會的責任感缺失，逐漸功利化的問題越來越突出。大學應該構建培養學生誠信道德品質的體系，從校園文化和大學生教育兩個方面，來培養學生的誠信品質。本文就如何培養大學生的誠信品德進行了探討和研究。

關鍵詞：大學生;誠信教育;途徑

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）03B-0024-02

中華民族五千年的歷史文化，誠信品質為優良傳統。當今社會經濟快速發展，人們追求金錢，逐漸利益化，在商業行為和生活中的欺騙行為屢見不鮮。大學生的校園環境也逐漸被污染。故此，在大學生的德育教學中，開展誠信教育就顯得尤為重要，能夠逐漸培養學生的誠信意識，公民道德建設逐漸提高，為我國社會構建良好的社會環境，為長遠發展打下良好的基礎。教師對大學生的誠信品德要充分地了解與掌握，才能更為高效地針對學生的實際情況，構建適合培養學生的誠信的教育體系，完善高校大學生的道德教育水平，以提高大學生的誠信品質。

一、大學生誠信教育的途徑

（一）將學校、家庭和社會教育相結合

近幾年，我國人民的誠信水平逐步降低，社會逐漸利益化，社會中的欺騙行為屢見不鮮。各大高校逐漸重視大學生的誠信教育，但教學效果并不理想。其中最為重要的原因就是，高校獨自對學生進行誠信教育，并沒有與專業提高誠信的教育機構合作，互相之間沒有溝通交流，不能共同成長。在生活中與社會中，有很多因素會導致學生誠信低下。根據相關調查，從教師、家長、學生個人的角度，又或者是社會中其他人群的認知中，認為大學生誠信低下的原因是社會大環境所導致的。大部分教師認為，在誠信教育中有時會達到一定的教學效果，但是學生接觸社會之后還是會產生多種沒有誠信的行為。誠信的學生在社會中得不到應有的尊重，反而被人當成老實人去欺騙;不守信的學生往往在社會中受到高等待遇。這樣的社會現象導致學生都不愿意去做誠信的人，反而會放縱自己，導致自身做出各種不誠信的事情，進而使大學生誠信低的現象越來越明顯。

還有一部分原因則是家庭因素，僅次于社會對學生的影響。家長與家庭環境是學生最先接受的教育，家長更是學生的啟蒙老師，家長的修養內涵、誠信品德、接人待物的處事觀點都會直接對學生產生影響。學生到學校接受教育之后，家庭對學生的影響會相對較小，但是家庭的影響與家長的品德修養對學生的影響是心理的、內在的、扎下根基的。學校要想提高學生的誠信水平，就要與家長共同商討適合學生的最佳教育方式，學校與家長要相互扶持幫助。誠信教育是教學中的重點內容，對學生未來的發展有很大的影響，學校與家長共同配合能夠為學生營造良好的學習環境與生活環境，有利于學生提高自身的誠信意識。

（二）將普遍性教育和針對性教育相結合

高校在針對大學生誠信教育的內容中，過于簡單化和單一化，學生誠信水平高低不齊，學校卻一視同仁進行教育，學生與學生之間也會存在一定的差異性，學生的學習能力、專業知識、所處年級都不相同，學校采取一視同仁進行教育會直接影響誠信教育的教學效果。在實際情形教育中，學生理解與接受誠信的意識不相同，學生對誠信的認知與看法也不相同，學生做出沒有誠信的行為也代表著學生沒有足夠的誠信意識。教師要根據不同學生的誠信意識與學生對誠信品質的認知進行針對性教育，才能提高每個學生的誠信意識與誠信品德。

例如，在教授大學生誠信教育中《學習中存在的誠信問題》一課中，教師要根據學生在學習過程中不誠信的行為進行分析，并正確分析學習中誠信行為的表現。學生經常會出現不想上課出去逛街溜達等現象，會找各種理由請假，學生不認為上述行為是不誠信的表現，還有學生在考試的過程中為了提高成績進行作弊，對自己的履歷內容按照自己的想法進行編改造假，認為這樣的行為是社會生存中的手段。從這兩個事件中可以看出，學生對于誠信的看法不一樣，誠信道德的水平也不一樣。第一種學生所做的是生活中的小事，沒有人會去思考其行為是否誠信，第二種學生在心底里也會認知到這種行為是一種手段，但為了社會生存被逐漸利益化，選擇把誠信拋在腦后。教師應該針對不同的學生分別進行誠信教育。教師對第一種學生進行引導，講解學習中有關誠信的問題，讓學生對學習中誠信問題有正確的理解與認識，樹立學生的誠信價值觀。再對第二學生的教學中，誠信教育對學生起到的作用有限，教師要針對這樣的學生設定相應的教學方式，以便轉變學生的思想觀念，樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀，幫助學生樹立誠信的思想與意識。對此，學校將學生的誠信教育進行針對性分開，并設定不同的教育方式，這樣才能提高整體高校學生的誠信水平。

（三）將顯性教育和隱性教育相結合

在大學生的誠信教學中，導致教學效果不明顯的原因主要有兩方面，第一方面是教師在教學中，將學生所學習的內容分配得非常清楚，認為學生的誠信水平在德育教師的教學范圍內，自己所教的學科與誠信毫無關聯，教師對學生沒有足夠的責任心。第二方面是教師在教學中過于注重學生的知識水平與學術水平，對學生的誠信品德并不關注，認為學生的品德素養是學生個人的事情，教師對學生的品德水平并不進行教學與研究。大學生的心理、生理都已成熟定型，教師認為沒有對學生德育水平進行教育的必要。

誠信是人最基本的品質，更是人品最直接的衡量方式。誠信教育在教學中與知識、專業素養的教學存在一定的差異，需要學生內心中能夠對自我進行喚醒，對自身行為有一定的要求。誠信教育需要學生主動地配合，內心真正地接受，從而產生誠信意識。誠信教育需要為學生構建良好的生活環境與學習環境，對學生的思想、行為能夠潛移默化地引導和熏陶。對此，高校在進行誠信教學時，應該注重提高每一位在校教師與管理人員的誠信水平，為學生構建良好的誠信環境，逐步完善誠信體系。

二、大學生誠信教育的方法

（一）設置專門的誠信教育課程

各大高校都是通過思想道德的課堂水平培養學生誠信，學生學習誠信知識的內容與時間都不固定，雖然學校也會對誠信行為進行宣導，但誠信教學效果達不到效果。對此，學校可以與相關部門的專業人士成立誠信教育課程機構，為學生構建針對性的誠信學習課堂，能夠更為高效地提高學生的誠信水平與誠信意識，讓學生對誠信的行為標準理解更為準確。

例如，在學習《社會交往誠信》一課中，專門設置的誠信教育課程會將社會交往誠信的具體行為進行舉例，學生對社會中的誠信行為與沒有誠信的行為區分得更為準確，對誠信概念的定義更為清晰。也可以邀請專業的社會交往專家為學生進行授課，為學生未來步入社會的發展打下良好的基礎。

（二）建立有效的保障誠信教育的相關制度

1.建立有效的誠信教育評測和監督體系。

學校要想整體提高學生的誠信品質，應針對誠信建立有效的教育測評和監督體系。第一，每個學生都要建立自己的誠信檔案，其中包括承諾書、誠信記錄、特別是沒有誠信行為，對學生之前的誠信進行測評，還要對學生未來的誠信行為進行監督。準確的區分誠信的學生與沒有誠信的學生，幫助誠信的學生畢業后獲得更好的工作機會，對沒有誠信的學生進行約束和懲罰。學校要構建誠信教育測評與監督機構，可以選出部分誠信的學生共同參與，學生最了解學生，各個班級要民主選出誠信代表擔任誠信機構的觀察員，學校、學生、教師、家長之間都要建立良好的溝通方式，以便對學生的誠信進行公平公正的觀察與測評。

2.建立相應的激勵制度和懲罰制度。

誠信最為重要的就是公平，誠信的學生要受到獎勵與表揚，沒有誠信的學生要受到制約與懲罰，學校要根據誠信教育，對每個學生測評的結果進行獎罰制度，并設立相關的獎罰制度，讓學生感受到足夠的公平，誠信的學生才會更加堅信誠信，沒有誠信的學生才能夠逐漸改變自己，樹立誠信。

（三）開發多種誠信教育的載體

在培養學生誠信意識的教學中，教師應該選擇更為適合學生學習的教育載體，為學生構建良好的誠信學習環境和氛圍，使誠信的學生感到愉悅，受到大家的尊重與認可，沒有誠信的學生感到丟臉，受到大家的排斥與不認可。教師在教學中也可以組織與誠信有關的學習活動，從文化中培養學生的誠信意識。教師在教學中不光要在課堂中對學生進行誠信教學，所有日常生活的行為習慣，其他教學課堂，校園活動宣傳都可作為誠信教學的載體，只要能夠在潛移默化中培養學生養成誠信的習慣，就是好的教學方式。

在生活中、學習中、社會中，誠信非常重要，是衡量人們道德品質的標準，誠信教學也是長期的教學過程，誠信代表著一個國家的風氣，一個民族的發展，故此，學生的誠信培養尤為重要。高校在教學中要重點對學生的誠信意識進行培養，為學生創建良好的誠信環境，開發多種誠信教育的載體，提高學生的誠信意識，使學生更好地規范自身的行為。誠信做事，社會才能穩步發展。

作者簡介：王慧：（1978.7-）女，山西盂縣人，碩士，山西工程技術學院助教。研究方向：思想政治教育。

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