中職學校德育教育創新的原則與路徑初探

王詩穎

教育部《關于深化職業教育教學改革提高人才培養質量的意見》指出，要全面提高職業教育人才培養質量，最根本的任務是培養有道德的人。中等職業人才的素質不僅包括智力教育、體育教育，還包括道德教育和美育。所以在國家要求加大實習實訓在教學中的比重這個前提下，如何加強對中職學校學生進行德育教育，在創新頂崗實習形式的大背景下，如何對中職學校的德育方式進行創新，成為當代職業教育工作者必須要認真思考的問題。

1 德育的內涵

關于道德教育的內涵，主要有以下幾種觀點：第一，大道德教育的概念。這一觀點認為，全民族的思想政治教育都是道德教育，建立起一種科學研究全國思想政治教育的科學，即馬克思主義道德教育。第二，小德育觀。在古代，中國有許多教育工作者持這種觀點，國外和臺灣也有許多教育工作者持這種觀點。這種觀念可以看作是道德倫理觀念。三是教育界的德育觀。教育界主要認為德育是對學生的思想政治道德教育。在我國，許多教育工作者持這種觀點。在此文中德育的內涵采用第三種觀點。

2 中職德育教育創新的原則

2.1 堅持主體性原則

在德育過程中，要充分尊重學生的主體性。根據中職學校學生的年齡特點來看，該階段是學生身心發展急劇變化的階段，容易出現逆反心理。許多教育工作者往往把德育過程看作是學生獲得道德知識的過程。他們只是把道德規范和道德標準灌輸給學生，道德教育的內容越來越脫離學生的生活經驗。生活是德育出發的地方，要讓學生的道德品質的形成過程回歸生活，以內在體驗的方式參與德育活動，教育者則扮演引導者的角色，學生不是消極被動的接受灌輸的客體，而成為道德自我構建的主體。

2.2 堅持實踐性原則

對中職學生進行的道德教育，除了教授德育知識以外，更重要的是要讓學生在實際行動中能靈活運用，并潛移默化的成為一種習慣。中職學生實踐能力相對較強，開展實踐活動能調動學生學習的積極性，不僅使學生接受德育知識，更加深了他們對知識的理解，通過實踐，學生思考的能力、對事物判斷力，都得到了磨練，學生素質也獲得了全面的提高。

3 中職學校德育創新的路徑選擇

3.1 緊跟時代發展，把握德育目標

德育目標在德育的全過程和德育的結果中起著重要的作用。首先，要體現時代理想和時代感。二是要體現中等職業學校教育的特點。在學生掌握專業知識的前提下，要鼓勵學生積極實踐、探索和創新，時刻保持服務意識、質量意識和安全意識，養成良好的職業習慣。最后，德育的最終目的就是要使學生在心理健康、思想、政治等方面達到系統的認識與感知，從而提高學生的政治、思想、道德等各項素質。

中職院德育目標的制定必須堅持從實際出發，緊跟時代發展，強調理想性與現實性的銜接，多層次，多角度進行全方位的指導，促使中職學校的德育教育在創新道路上越走越好。

3.2 凸顯職教特點，完善德育內容

3.2.1 深化職業道德教育

關于深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的幾點意見，提出以德育為基礎，以服務發展為宗旨，以就業促進為導向，以德育為重。現如今，許多用人單位的招聘理念也逐漸由“重技能輕品德”向“有德無才培養用，無德無才不可用”轉變。由此可見，德育在職業教育中的地位和重要性。中職學校也要將技能教育與道德教育相結合，培養全面發展的高質量人才，未來承擔起社會主義現代化建設的重要任務。

3.2.2 重視創新能力的培養

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確提出，推進人才培養模式創新，創新是引領發展的第一推動力。未來，企業員工的創新能力和技術發明將對企業產生重要影響，甚至關系到經濟水平的發展。因此，中等職業學校在對學生進行道德教育時，應培養學生的創新意識和創新思維，培養學生善于提問、敢于質疑權威，培養學生的創新能力。

3.2.3 重視心理健康教育

中職學校的德育工作的開展必須依據學生的年齡發展特點，尊重學生的差異性，關注學生的心理健康，更加準確的進行德育教育，提高學生的心理素質。建立心理健康檔案，讓每個學生關注自己的心理健康問題，并及時糾正。學校還應開展多種形式的心理健康活動，培養學生健全人格。

3.3 做好專業教育，滲透德育教育

3.3.1 將德育教育滲透到各個學科中

在各學科的教學中，要繼續滲透學生的道德教育，樹立學生更加堅定的道德意識，努力對不同學科實施各具特色的道德教育。教師可以借鑒的嘗試有：一是專業滲透法。在專業課程的教學中滲透道德教育，例如，講到專業知識發展過程時可以提出人文精神。第二，直接滲透法，對學生直接進行德育滲透，比如語文課學習一首古詩詞之后，對其思想感情做出分析，通過對這首詩的學習要使學生懂得這首詩所要表達的道理或內涵。

3.3.2 將德育教育滲透到實習實訓中

中職學生在學習專業知識后，到與學校有合作關系的企業或工廠實習。因此，學校要與企業建立密切聯系，在開展校企合作和德育的同時，把學生的德育從學校延伸到企業。企業應該對學生進行企業文化教育和職業精神教育，這樣不僅可以提高學生的道德素質。培養和職業素質也提高了企業人才的綜合素質，為企業的長遠發展打下了良好的基礎。

3.4 改進評價機制

運用考試及考核的方式來鑒定學生對德育的認知情況是有必要的。但通過簡單的考核和評價，不能全面客觀地評價學生在現實生活中的道德情感、道德意志和道德行為。

3.4.1 在評價工作中

教育工作者要客觀地看待每一個學生，尊重個體差異，努力尋找不同學生的閃光點。同時，我們也應該從發展的角度看待受教育者，肯定他們的進步。

3.4.2 在評價方式上

充分發揮學校、家庭、社會的作用，全面評價學生的思想道德、行為規范以及創新精神、課外活動、體育鍛煉、特長人才等道德行為。學校評價不僅是教師對學生的評價，也是學生對自己的評價。要更加注重評價過程，及時反饋評價信息，與各實踐環節溝通，從各方面收集意見。

3.4.3 在評價內容上

評價內容要與時俱進。在日常表現、專業實踐等常規內容的基礎上，結合新時期的專業需求。要加大對學生合作創業能力的調查，從團隊合作意識和能力、責任意識、創新意識、減壓方式、法律意識等方面對現代專業需求的評價。

3.5 加強文化建設，營造良好氛圍

3.5.1 抓好師風師德建設

教師的行為會對學生產生很大影響，尤其是班主任及管理員這類經常與學生接觸且接觸時間較長的教師，要想使德育教育產生較好的效果，就要培養一批高素質的教師隊伍，要想提高教師的思想道德，就要抓好師德師風的建設。可以通過工作制度的創新，用人機制的完善，以德育人的理念來開展師風師德建設。

3.5.2 營造良好的文化氛圍

首先，學校要改善校園硬件條件，豐富校園基礎設施，為學生提供優美整潔的校園環境。此外，學校要充分發揮廣播電臺、公告欄的作用，積極鼓勵學生開展才藝競賽、文藝節、體育競賽等各種有意義的活動，為中等職業學校校園營造積極健康的文化環境。

（作者單位：湖南農業大學）