工程認證驅動下的應用型機械類專業人才培養內涵創新及其體系重構

◇寶雞文理學院機械工程學院 李春磊 李亮

在新的時代背景下，經濟、科技和產業發展均涌現出了很多新的形態，這一方面給包括機械類專業在內的傳統工科專業發展帶來了新的發展機遇，但同時也無可避免地形成了新挑戰。對于絕大多數院校，建設應用型工程專業是其抓住時代發展機遇、找準自身辦學定位、解決自身發展瓶頸以及推動自身社會職能得以更好發揮的有效措施。而工程認證帶來的諸多理念會使工科專業的應用屬性得到顯著強化，它對將傳統機械類專業改造升級成能煥發出新的生機與活力、可以不斷展現出新發展氣象與面貌的新時代下具有全新內涵與定義的機械類專業會產生正向激勵作用，值得我們重點把握和全力推進。

在新的時代背景下，經濟、科技和產業發展均涌現出了很多新的形態，這一方面給包括機械類專業在內的傳統工科專業發展帶來了新的發展機遇，但同時也無可避免地形成了新挑戰。

作為中國高等工程教育界，如果能有效地把握住時代發展脈搏，并將其與專業建設進行有機融合，則無疑可以成為工程教育發展的引領者和推動產業創新驅動的先驅者，這無論是對高校自身發展還是實現其社會使命均具有重大意義。反之，在產業和市場競爭日趨激烈的當下，就可能會面臨著被時代淘汰的尷尬境遇。對于包括機械類專業在內的廣大傳統工科專業，如何面對專業認證[1-2]、新工科建設[3-4]、OBE理念[5-6]等能體現時代發展強音的辦學思潮沖擊，抓住時代賦予的機遇并實現辦學內涵與模式上的創新，已經成為我國高等工程教育界迫切需要思考和解決的關鍵核心問題之一，值得廣大教育同仁們進行廣泛探索。

1 推動應用型機械類專業建設并實施工程認證的巨大社會價值

1.1 引導一般高校實現辦學精準定位的迫切需要

我國高等院校的數量和規模總體較大，但不同層次的學校在生源品質、硬件投入、師資水平以及運行經費等方面存在較大差距。當前各地高校在工程專業的學科建設上過分偏理論化和學術化的現象非常嚴重，體現在工程教學中就是辦學定位不夠明晰、自身的辦學優勢和特色不夠突出。事實上，地方院校在學科平臺的軟、硬件建設方面與高水平部署大學存在天然差距，這就決定了地方院校很難在科研學術層面上實現追趕超越。地方院校在無法獲得國家層面大力投入支持的前提下，就更應該充分利用屬地的區域性社會資源，挖掘與區域內社會、經濟、行業、產業、企業更多的聯系點與潛在合作點，將目光聚焦于應用型專業[7-8]的建設之路。以寶雞文理學院為例，屬地寶雞市是我國西北地區的制造業重鎮，擁有秦川機床工具集團、中鐵寶橋集團有限公司、寶鈦集團、寶雞石油機械有限責任公司、吉利汽車寶雞制造基地等制造領域的支柱性企業，寶雞文理學院的機械類專業在開展學科和專業建設時，應該充分發揮地緣距離上的合作優勢，全力瞄準這些企業的技術需求及其對人才職業能力的訴求，走出一條“注重應用、突出實踐、匹配區域產業特點”的應用型機械類專業發展道路。應用型工科的辦學定位是絕大多數地方普通院校實現自身長效發展的動力源泉，而開展工程認證符合應用型工科建設回歸工程應用的辦學宗旨，推動二者緊密結合利于凝練出更加鮮明的“以應用型人才培養為主”的辦學特色。

1.2 激活現代大學社會屬性與更好發揮社會職能的必然要求

現代大學不是封閉的象牙塔，而是作為社會的重要一員，深度參與到社會的運行和發展過程中。一個朝氣蓬勃、處于上升發展態勢的社會經濟循環必然需要大量的應用型和創新型人才提供支撐，而這必然就繞不開高等院校人才培養的基本職能。此外，大學還具有發展科學、服務社會和文化傳承的社會屬性和職能。對于廣大的工科專業，走“產教融合、科教協同、工學互動”的應用型專業建設之路，就是在切身踐行應用型技術研究與創新、服務經濟和產業發展以及培養學生具備大國工匠核心素養的重要職能。而這些與工程認證中的“成果產出和市場導向”、“以學生為中心”和“持續改進”等基本理念高度趨同。應用型工程專業強調成果產生和市場導向，就是對學生工程技術能力的培育養成進一步明確標準，要求所培養的學生必須具備從事工程實踐活動的基本技能與素養；突出學生的中心地位，就是在人才培養過程中牢牢把握住學生畢業后“能做什么”和“會做什么”這兩個基本問題，圍繞學生的能力養成進行教學活動設計；而持續改進則體現了社會對工程技術人才的需求以及人才培養標準、質量等具有動態變化特性，必須依靠這種動態變化的需求不斷牽引專業培養目標、畢業要求、課程模塊內容也取得持續優化改善。

1.3 突破教育發展瓶頸和推動社會實現長遠發展的現實需要

中國高等教育已經邁過了“精英教育”的發展門檻，正式邁入了大眾普及化教育的發展階段，而這也意味著工程教育在社會經濟發展中的地位和作用也必須得到重新認識。以機械類專業為例，當前的工程專業教育必須要能夠成為支持甚至是引領產業發展進步的核心驅動力，我們通過專業培養，要能為國家制造業的整體轉型升級提供大量且合格的高素質人才，有力地解決產業進化中的應用型技術人才短缺問題。機械類專業本科教育已經成為了未來潛在從事制造業及其相關領域工作的人的基本需求，是國民開展其未來職業生涯的基礎教育。在這一背景下，高等教育要回歸初心，工程教育更應回歸于工程，只有教學活動能夠切實為學生的職業生涯發展奠定良好基礎，才能收獲來自政府、行業、企業等多元化社會主體的信賴，形成政、產、學、研、用的互相激勵支持與良性發展循環的有利局面，與國家經濟社會的整體發展同頻共振在一個頻道上，在突破自身發展限制的同時收獲適應新時代甚至是領跑贏下新時代的卓越發展成效。

1.4 彌合產業鏈、創新鏈與人才鏈、教育鏈相互脫節的有力舉措

長期以來，我國的高等教育及其人才培養與產業發展、技術創新之間存在著一定程度上的脫節和不配套。以制造業為例，產業發展進化了幾十年，正經歷著從數字化、自動化向著信息化、智能化時代演變的巨大變局，但高校機械類專業的人才培養目標和主要課程內容卻存在著嚴重的發展滯后問題。教學內容與當前制造業新的技術應用形態關聯不密切的問題比比皆是，反映到現實中就是其所培養的人才與“中國制造2025”、“工業4.0”時代下的企業需求間出現嚴重脫節，而且隨著產業鏈、創新鏈轉型升級的加速，這種現象如果不能得到及時扭轉，那么可以預見到，相互脫節的痼疾也必將進一步加劇，最終釀成不利于社會各方發展的“苦果”。

高等教育在新時代下必須肩負起新使命，習近平總書記指出：“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。”我們的人才培養目標不僅不能原地踏步，反而還要大步邁進，以機械類專業教學為代表的工程教育，底線要求是積極適應產業發展表現出的新特性，長遠目標則是引領創造出產業進化發展的新篇章和新節奏。走應用型機械類專業建設和大力推進實施工程專業認證，正是要從理念思潮、過程設計和結果評價等層面上將專業知識、工程實踐技能與職業素養深度糅合在一起，彌合產業鏈、創新鏈與人才鏈、教育鏈之間的割裂鴻溝。

2 工程認證背景下的應用型機械類專業人才培養內涵創新

絕大部分機械類專業都屬于典型的傳統工科專業，制約其發展提升的最主要因素在于辦學思想上的落后。雖然各地高校均在提倡學科建設的龍頭作用，也都在人才引進方面投入了不菲資源，但對專業的改造升級卻收效甚微，甚至出現了學科平臺建設與專業育人實質間的“兩張皮”現象。造成這一問題的本質是沒有真正回歸專業育人的初心，人才培養導向沒有真正從重理論知識的單向灌輸向著知識技能融合的方向進行轉變。事實上，專業發展尤其是機械類等工科專業的建設，要以能夠支持工程實際應用發展的學科建設為牽引，貫徹教育產出必須具備當前相關領域知識、能力與基本素養的根本要求。

工程認證為包括機械類專業在內的廣大工科教育提供了一套明確標準，且這套標準具有科學性、系統性和前瞻性。一般院校的機械類專業建設應充分借鑒和吸收工程認證標準帶來的思想影響，并使其和應用型人才培養的辦學定位進行有機融合，走出一條適合自身實際情況、能夠彰顯自身特色的發展道路。

首先，應用型機械類專業的建設發展要在各個環節對標工程認證標準，對人才培養體系進行優化和重構，真正促進機械類專業的人才培養模式實現內涵式發展與創新。此外，應用型機械類專業的內涵創新還應兼容并蓄，在充分吸收工程認證OBE理念、新工科建設思潮、新時代中國特色社會主義理論、經濟發展新常態、產業發展涌現出的新特點和新思路、現代產業學院建設新模式等基礎上，實現內涵的不斷拓展、外延和升華，使之能夠真正成長為具有鮮明當下時代特點和能夠彰顯未來潮流趨勢的高等教育理念精華，賦予應用型工程專業教育長久不衰的進步活力。

3 工程認證背景下的應用型機械類專業人才培養體系重構

3.1 深刻領會內含于專業認證標準中的思想精髓

專業認證的出發點是促進人才培養內涵得到有效提升。以機械類專業的工程認證為例，通過認證即代表所制定的人才培養目標、培養方案、畢業要求以及培養過程的落實情況達到了制造業乃至于相關產業發展對人才培養質量的要求，即回歸工程教育的育人本質和倡導教育成果的市場導向。高等院校的工科教育不是為了用專業認證劃分出三六九等，而是要用專業認證導控自身的辦學理念和思想獲得升華提升。推動機械類專業開展工程認證不是以某個開展認證的決定為始發點，不是為了以在形式上達成認證標準而臨時修改部分教學環節或補充相關材料為核心工作，只有真正領會專業認證標準中的內涵思想精髓，并將其在所有教學環節中進行全方位的體現，才能為專業的生存和發展爭取到足夠大的騰挪空間，繼而自然收獲認證成果。

3.2 構建適應時代發展和區域產業特點的人才培養目標

在新時代下，我國制造產業正經歷著前所未有的轉型變革，這對機械類專業的建設發展提出了新目標和新任務。當前應用型機械類專業所培養的人才，應對機械工程技術發展的新形態、產品設計和制造環節中應用的新工具和新方法有著足夠了解。同時，伴隨著整個制造流程的升級，現代制造加工系統的復雜性也在不斷提升，里面涉及到大量的計算機技術、自動化儀表技術、先進控制技術、傳感器測量技術以及由人工智能發展而來的智能制造技術等等，這反映在技術的應用型上就是要求多學科、現代新興技術理論與傳統機械制造技術的深度交融，需要我們培養出復合工程應用型人才。

同時，廣義上的制造業是一個包羅萬象的產業，不同產品甚至是不同的加工對象都各有特點，而這就要求我們所培養的人才也必須兼顧基礎工程理論和專業發展特色。萬金油式的人才已經越來越不適合當前社會分工越來越專業和細致的要求，萬金油式的人才培養模式也會使得高校專業發展失掉亮點和特色。應用型機械類專業的人才培養目標只有與區域內的經濟、產業實現良好匹配與協調，才能走出具有自我特色的發展道路，這同時也是解決不同院校的人才培養模式高度趨同和踐行差異化發展理念的根本途徑。

3.3 基于OBE理念梳理畢業要求

OBE理念是工程認證的核心理念，它主要是強調工程教育必須堅持成果和市場導向，其實質是對教育產出的一個評價機制問題，最重要的是回答學生畢業后“能做什么”和“會做什么”兩個基本問題。我們要實現既定培養目標，就代表畢業后的學生應是能適應當前產業發展趨勢，可以切實勝任現代復雜工程問題的求解，而這就要求畢業生必須在工程知識，分析、研究和解決問題的能力，使用現代化技術和先進工具的能力以及持續學習進步的能力等方面達標。此外，現代復雜問題的解決一般會采用項目驅動的方式，由多學科、專業進行協作配合，而這也對畢業生的項目管理、團隊協作以及溝通協調等能力提出了較高要求，同樣也需要滲透融入到畢業要求中。最后，技術人員也是社會的一員，在個人道德修養、家國情懷等方面也必須達到基本要求，尤其在處理工程問題時應具備工程倫理意識，在處理個人職業生涯發展時也要做到專業化行事和有敬業精神，這些都是個人實現全面持續發展中不可或缺的重要因素，所以在畢業要求中應加以體現。

3.4 建設能夠支撐畢業要求的課程知識內容模塊體系

時代在進步，社會在發展，處于轉型升級進程中的制造業更是在經歷著前所未有的巨大變革。在這種背景下，應用型機械類專業的教學內容就原地踏步，也必須緊跟時代發展的腳步進行不斷地調整與優化。一方面，要以培養復合工程應用人才為出發點，不斷地將現代機械工程領域涌現出的新技術、新方法、新工具在教學內容中進行遷移滲透，推動課程知識內容煥發出新的面貌和氣象；另一方面，要以企業具體崗位的工作技能要求為出發點，從頂層對課程知識內容進行全面有效地梳理，實現知識供給的模塊化和靈活化，可以針對不同就業傾向進行柔性配置，提高課程教學對學生職業發展的支持力度。

3.5 強化以專業技能養成為導向的實踐教學體系建設

對于應用型機械類專業的建設發展和成果導向的教育評價來說，傳統專業教學中存在的“重理論、輕實踐”是需重點解決的關鍵問題。對于現有的實踐教學環節，比如課程實驗、課程設計以及專業實習等，要真正發揮其價值，避免陷入將其僅作為理論課的附屬“水課”的教育思想陷阱。課程實驗應設計更多的具有思維啟發性的實驗，讓學生更多地參與自主探究而非對老師實驗過程的簡單模仿；課程設計可以一人一題，著重培養學生搜集資料、自主探究學習、分析問題和設計解決方案的能力，為后續的畢業設計做好前期積累與鋪墊；專業實習要杜絕走馬觀花，讓學生真正帶著問題和待解決的項目參與實踐鍛煉。此外，還應與行業內具有代表性的企業加強合作，共同打造出更多的優質實踐教學單元以及能支持技能培養的“金課”，在賦予實踐教學內容更多工程應用屬性的同時，也同步推動校企合作程度進一步深化，為最終形成學科專業和企業應用彼此交融的開放、創新、良性互動的教學體系夯實基礎。

4 結束語

建設應用型工程專業是當前我國絕大多數院校找準自身辦學定位、解決自身發展瓶頸以及推動自身社會職能得以更好發揮的根本途徑。而工程認證帶來的諸多理念會使工科專業的應用屬性得到顯著強化，它對包括機械類專業在內的廣大工程專業發展會產生正向激勵作用，值得我們重點把握和全力推進。