小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)如何落到實(shí)處

王思飛

課程改革以來(lái)，合作學(xué)習(xí)成為一種新型的學(xué)習(xí)方式，備受師生青睞。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視小組合作內(nèi)容的確定，運(yùn)用有效策略，使小組合作落到實(shí)處。

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師經(jīng)常運(yùn)用小組合作這一教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得知識(shí)，小組合作是讓所有學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，教師引引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的合作能力及創(chuàng)新意識(shí)。

1 小組合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

（1）共同討論。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，小組合作學(xué)習(xí)一般4到6人，要注意小組成員的層次性，要做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。合作學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮組員的作用，集體的力量也不容忽視，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性，發(fā)揮其主體意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生已掌握許多感性材料未獲得結(jié)論前引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論過(guò)程中互相啟發(fā)，共同思考、分析，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出抽象理論知識(shí)。

（2）共同學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中安排一些練習(xí)題，有些練習(xí)題具有多樣性、探索性、開(kāi)放性。而學(xué)生在小組內(nèi)合作共同探究這樣的練習(xí)題，可以激發(fā)他們思維，讓學(xué)生在交流中共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)一知半解的練習(xí)題，通過(guò)共同探究，組員發(fā)表自己的見(jiàn)解，相互啟發(fā)，加深對(duì)疑難問(wèn)題的理解。

（3）共同評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往對(duì)學(xué)生的思維方式及學(xué)習(xí)情況等給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，在聽(tīng)取別的學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要思考，通過(guò)對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短，汲取精華，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。評(píng)價(jià)不能只注重結(jié)果而忽略評(píng)價(jià)的過(guò)程，要發(fā)掘?qū)W生的潛能，要達(dá)到評(píng)價(jià)多元化。要重視學(xué)生的思維過(guò)程。教師不能輕易地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，評(píng)價(jià)要做到恰如其分。學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要關(guān)注其共性問(wèn)題，也不能忽視個(gè)性問(wèn)題。

2 合理有效的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方法及策略

（1）轉(zhuǎn)變觀(guān)念。新課改、新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師在課堂教學(xué)中的地位也在悄悄的發(fā)生改變。學(xué)生在合作、交流學(xué)過(guò)程中，需要教師講解的知識(shí)越來(lái)越少，教師是一個(gè)引導(dǎo)者，是一個(gè)活動(dòng)的參與者，同時(shí)是一個(gè)決策者。因此，這就需要教師參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，要不斷轉(zhuǎn)換角色。

教師要及時(shí)了解各組的活動(dòng)情況：小組成員的參與及合作情況;了解各小組學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)或糾正;對(duì)于獨(dú)特見(jiàn)解教師要給予激勵(lì)。在此過(guò)程中，教師不應(yīng)過(guò)多地干預(yù)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程、結(jié)果，但學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)不能袖手旁觀(guān)。

教師傾聽(tīng)各組匯報(bào)的同時(shí)，給予學(xué)生解答疑難，還要總結(jié)、提煉各組的結(jié)論，必要時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用新知的條件，并及時(shí)給予合理化的建議及評(píng)價(jià)等。尤其是學(xué)生從角度分工探究同一問(wèn)題時(shí)。教師要對(duì)學(xué)生的許多觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行綜合，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

（2）巧設(shè)問(wèn)題情境。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。教師要明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，要結(jié)合教材內(nèi)容，提出合作學(xué)習(xí)的建設(shè)。教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“平行與垂直”讓學(xué)生理解平行與垂直的內(nèi)涵，小組合作學(xué)習(xí)前，教師提出合理化的建議：動(dòng)手畫(huà)兩條直線(xiàn)、會(huì)出現(xiàn)哪些情況;掌握平行與垂直的概念;生活中哪些地方用到平行、垂直。對(duì)于指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可適當(dāng)指出合作學(xué)習(xí)的思路及方法，交代清楚小組合作學(xué)習(xí)的步驟，這樣各小組就能有序展開(kāi)學(xué)習(xí)。提出合作交流指導(dǎo)建議的，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。

（3）處理好師生間的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師也可與學(xué)生交流學(xué)習(xí)，要讓合作學(xué)習(xí)真有成效，教師還應(yīng)參與到小組學(xué)習(xí)中去，積極調(diào)控交流內(nèi)容、時(shí)間等，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中，共同提高。在此過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，平等的與學(xué)生交流，不能干涉學(xué)習(xí)交流的過(guò)程，及時(shí)為學(xué)生提供探究的方法，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)生思考、分析，引發(fā)其思維的碰撞，讓學(xué)生向深處探究。組員間合作交流時(shí)，教會(huì)學(xué)生尊重他人，善于傾聽(tīng)他人的發(fā)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成學(xué)生間的相互理解、尊重、信任、正確認(rèn)識(shí)自己的良好習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生間的個(gè)性差異，給學(xué)生留充足的時(shí)間思考，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

3 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)方式是為學(xué)習(xí)目的服務(wù)的，完成教學(xué)目標(biāo)是是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，提升學(xué)生的綜合能力要通過(guò)不同形式的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方式是為了讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能，提升學(xué)生的素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生能力。不能讓合作學(xué)習(xí)流于形式，小組合作這一教學(xué)方式是把教材知識(shí)、教師思維轉(zhuǎn)變成學(xué)生的思維模式，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，探測(cè)到學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

（2）合作學(xué)習(xí)不能代替獨(dú)立思考。小學(xué)階段，學(xué)生要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)：數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用、認(rèn)識(shí)圖形、測(cè)量、時(shí)間等基礎(chǔ)知識(shí)，理解概念的內(nèi)涵。合作交流是為了解決某些疑難問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓每個(gè)學(xué)生得到不同程度的發(fā)展;合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、合作意識(shí)。因此，教師要明確獨(dú)立思考與合作交流間的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)前教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題，當(dāng)他們形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解后再組織學(xué)生合作交流，共同探究，無(wú)論獨(dú)立思考還是合作交流，其最終目的是為了解決問(wèn)題，獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生個(gè)人積極參與教學(xué)活動(dòng)，為其發(fā)展提供機(jī)會(huì)，提高課堂教學(xué)的有效性，對(duì)發(fā)展學(xué)生的能力是有幫助的。

（作者單位：河北省唐山市遷安市閆家店鄉(xiāng)中心完全小學(xué)）