勞技教學的有效策略探究

張文清

【摘 要】勞技課是一門培養學生綜合能力的課程，在這門課程中培養學生的思維和實踐能力。因此 教學過程中要積極探索教學有效性。通過課堂導入、探究、實驗操作、有效交流等課堂活動，激發學生學習欲望，刺激學生探索激情，進一步提高課堂效率。

【關鍵詞】勞技教學;實踐;探索

勞技教育是“培養全面發展的人”的重要內容，通過向小學生有計劃地進行勞技教育，能有效提高學生實踐創新的基本素養。《三角環》是在《江蘇省九年義務教育勞動與技術課程綱要》框架下，在五年級下冊勞動技術教材《心鎖環》的基礎上，結合學校多年來開展九連環社團情況進行自主設計的教學素材。目的是有效促進教學目標與學生發展個性化之間的統一。五年級有部分學生學習過解環的方法，但對于如何制作巧環，學生卻不明確、不熟悉。通過設計《三角環》的實踐教學，來加深學生對巧環的認識。

勞技課的教學講究有意識地分步實施，先易后難、減緩坡度。也就是要落實好勞技課“學什么、怎么教、怎么做、有何得”的核心問題，其本質是通過有效的教學策略提高勞技課的課堂教學效率。下面我以《三角環》為例，探索勞技教學的有效策略。

一、激趣導入

在教學《三角環》一課時，教者直接出示圖片和實物，談話導入。

師：老師給大家帶來了一個智力玩具，是一個有趣的巧環，你知道它的名字叫什么嗎？

生：三角環。

師：你會把它們分開嗎？試試看，拉一拉。

師：分不開，老師來試試。奇跡出現了，分開了！（教師演示，學生很自然的鼓起了掌）

師：老師還能把它變回去，神奇嗎？學生看到老師像變魔術一樣把玩三角環的場景，學習好奇心迅速地被激發了，學習注意力更加集中，為下一步的學習做好良好的鋪墊。

興趣是最好的老師。任何學科都以傳授知識為主，勞技課主要是使學生學習一些淺顯勞動知識，學會使用常用工具，初步掌握勞動技能。為了更好地傳授知識，針對學生的心理特點，要把知識與趣味相結合，充分調動學生學習的積極性。小學生年齡小，抽象思維能力差，對他們進行知識傳授，教師要巧妙地運用各種手段，如：生動的實物、精美的圖片、直觀模型、演示小實驗等，以及教師富有趣味，帶有啟發性的語言，使學生對本課的學習產生興趣，引起注意，激發學生對勞動的渴望與追求，產生強烈的創作愿望和動手操作的心理，使其在饒有興趣的心理狀態中聽老師的講解，接受教育。

二、學習探究

學習探究，分步推進，首先讓學生了解三角環的構造，為后面的制作清除障礙。只有了解各部分的構造，才能有效地推動教學。先讓學生了解三角環由“梁”“柄”“環”這三部分組成，還要讓學生了解這三部分各自的重要作用和相互關系。這樣，才能保證后續的制作不出構造上的錯誤。

其次再引導學生探究解開三角環的技巧，讓學生嘗試“怎么玩”。制作是為了玩，玩是為了學，這也是《三角環》這一課的魅力和核心價值所在。學生通過小組討論、操作，摸索出“一穿一套一退”的方法，把柄輕輕松松取出來。學生從一開始百思不得其解，到探究出解環的竅門，從而感受到了這一古代益智玩具的樂趣，使學生對于中華傳統文化產生共鳴和認同感。所以上課伊始，教師示范玩，再讓學生試玩，目的是讓學生自主探究，提高學生發現問題、解決問題的能力。

三、實踐操作

勞技課與其他學科不同，具有很強的實踐性。通過“怎么做”來幫助學生提高動手能力，形成一定的技術素養。勞技課是以能否掌握本項勞動的要領，會不會動手操作為標準。正如教學大綱中指出：“使學生學習一些淺顯的勞動知識，學會使用一些常用工具，初步掌握自我服務勞動和一般的家務勞動的基本技能，能進行簡單的生產勞動”。所以勞技課中學生只有實踐才能完成教學目的、任務，從而形成技能。勞動課教學中的實踐即讓學生動手操作，達到手腦并用、掌握知識技能。

如教學《三角環》，通過老師邊講解邊演示，學生借助圓管、尖嘴鉗等工具隨老師同步進行“環”的制作實踐;再通過呈現制作“柄”的導學案和制作“梁”的視頻教學，讓學生把聽覺、視覺感官所感覺到的理性知識轉化為手腦并用的實踐操作技能。在制作的過程中，了解制作原理：手柄寬度要比圓環直徑小，要長一點足夠套過橫桿，而且梁中的縫隙勻稱，圓環不變形等要求。通過學生掌握“貼緊——對折——推壓”等動作要領，制作完成出結構正確、靈活自如的三角環。同時還要考慮到作品的美觀性，柄、梁的對稱性，折痕處理等，都要讓學生直觀清楚地在實踐操作了解并學有所得。始終保持以學生實踐操作為主，注重培養學生技術素養，突出培育“工匠精神”的時代要求。這是最基本的教學策略。

四、展評交流

勞技課在培養勞動能力的同時，更要注意強化勞動教育的功能。因而在勞動課教學中設計了“展評拓展”教學環節。

在教學《三角環》時，各小組把先做好的三角環掛到展示板，然后由小組代表對自己“勞動成果”交流點評，表揚優點，指出不足。再由老師對學生作品點評，鼓勵加以改進和創新，讓學生對三角環進行一次“頭腦風暴”。學生大膽設想，把三角形狀的“梁”變形為四邊形、回字形;通過增加“環”的個數，成為五連環、九連環;改變“柄”的樣式等等，點燃學生的創新思維。然后教師針對學校的九連環社團和當地的“吳氏漢字巧環”特色文化，隨機向學生展示美觀的回形環、五星環、漢字環等，讓學生可在課后對三角環進行豐富和拓展，對三角環以及復雜的巧環產生濃厚的興趣，更加熱愛祖國的傳統文化。

雖說教無定法，但勞技教學就像巧環一樣環環相扣。在勞技課的教學過程中，根據勞技課特點，通過不斷的實踐，逐步形成“激趣導入——學習探究——實踐操作——展評拓展”四步教學法，激發學生學習興趣，并且注重傳授技能的知識性和操作的實踐性，通過“做中學”“玩中學”，引導學生樂于探究、勤于動手，制作出結構正確、能玩好看的勞技作品，使學生享受到勞動制作帶來的成功和創造的快樂。