淺議信息技術在初中數學教學中的應用

柴元輝

【摘 要】在初中教育階段，數學是一門非常重要的學科，其知識內容相較于小學來說更具邏輯性、復雜性與抽象性。而且，盡管初中生已經在小學學習階段學習了很長一段時期數學，但其仍然沒有形成完整的一套學習方法，這種狀況對初中生的學習十分不利。對此，需要教師能夠利用有效的教學方法，積極提升學生的學習效率。將信息技術應用在初中數學課堂教學中，不單單能夠將原本抽象的知識更加生動、形象的呈現在學生面前，同時也能夠借助信息技術平臺帶動學生的學習熱情，使學生在教師的引導之下更好的參與學習活動，從而得到學習效率的提升。以下，筆者就如何在初中數學課堂教學中有效運用信息技術展開詳細分析。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;信息技術;意義;策略

一、前言

隨著我國現代信息技術的飛速發展，其已將便利滲透在人們的工作、生活以及學習當中。在教育領域，信息技術充分發揮出了自身的優勢，且獲得了廣大師生的接受與認可。初中數學本身具有較強的嚴密性、精準性以及邏輯性，初中生難免會認為數學學習太過乏味枯燥、這對教師的課堂教學提出了一定的要求。將信息技術應用在教學過程中，其音像、投影等多媒體方式能夠充分帶動學生感官，使學生產生一種身臨其境的感覺，進而激發其對知識的求知欲望，帶動其學習熱情，提升課堂教學效率。信息技術教學有效實現了教學教學、學生學習、師生互動以及教學內容呈現等方式的變革，需要廣大教育者對此給予足夠的重視。

二、將信息技術應用在初中數學課堂教學中的重要意義

一方面，有助于帶動學生的學習熱情。初中數學當中的公式、原理和概念具有一定的抽象性，枯燥且嚴謹，而初中生好動活潑，對新鮮事物充滿著濃厚的興趣，對難懂生澀的數學難以提起興趣。因此。想要保障教學有效性，教師則必須要帶動學生的學習熱情。傳統教學通常采取理論講解結合簡單教具的方式，難以在根本上轉變教學氣氛沉悶的現狀。而信息技術的應用使抽象的知識以圖像、音頻、視頻等方式呈現出來，靈動有趣、聲情并茂，為學生帶來了一定的視覺沖擊，能夠牢牢抓住學生注意力。通過創建良好的教學情境，使知識由原本的單向傳遞變成雙向互動，更多鮮活的動力注入課堂上。這樣，學生自然能夠接受，且成功帶動了起學習熱情，對教學效率的提升具有十分積極的意義[1]。

另一方面，有助于學生邏輯思維的培養。抽象、嚴謹是初中數學的基本屬性，所以數學學科對學生分析能力、實踐能力以及邏輯思維提出的一定的要求。處在初中學習階段的學生正值邏輯思維的建立初級階段，對數學規律、原理等的理解尚處于表層認知，傳統知識的單向傳出很難培養學生良好的邏輯思維能力。然而，信息技術的應用能夠將抽象的數學原理、概念等可視化、直觀化的呈現出來，深化學生的學習體驗，使其由感性認知升華為理性認知，不僅使學生獲得思維能力的拓展，同時更能夠提升其邏輯思維能力。

三、將信息技術應用在初中數學課堂教學中的有效策略

（一）構建良好的問題情境，與傳統教學模式優勢互補

在初中數學課堂教學中，教室通常借助一直粉筆、一塊黑板開展教學活動，這種單一的教學方式很難帶動學生的學習熱情，將信息技術應用在初中數學課堂教學中，能夠有效豐富教學資源，并為創設出與教學內容相符的教學情境，為學生提供能夠多角度思考的問題的機會。將教學內容以視聽等方式展現出來，使學生能夠在逼真、奇特的效果中獲得感知的強化，不僅使學習情境得到了良好的渲染，同時深化了學生對知識的理解和認識。

例如，當課堂教學進行到初中數學浙教版教材中關于“勾股定理”這部分知識內容的時候，教師可以借助多媒體技術為學生播放一段相關視頻資料作為導入情境，通過為學生展現勾股弦圖并配合拼圖游戲，使學生能夠在觀察與思考之后展開合理推導，然后進行活動探究，讓學生借助面積分割與圖形拼接等形式進行驗證，使學生感受數形結合思想的應用。通過這種教學方式，課堂上主要的知識講解就交給了多媒體，可以有效降低教師的教學負擔，學生也能夠在輕松愉悅的氛圍中學習新知識，著對于素質教育的推進具有十分積極的意義。

（二）極大的豐富教學資源，培養學生良好的自主學習能力

開展初中數學課堂教學的主要目的不單單是要使學生學會如何解數學題，更重要的是培養學生理性的思維能力、質疑的眼光、強烈的探究意識等能夠受益終生的自主學習能力。傳統教學模式以及課后的題海練習無法實現這一教學目標，將信息技術與初中數學教學相結合恰好為此提供了良好的平臺[2]。對于信息技術而言，其具備較強的可設計性、可操作性，在具體教學中，教師可以借助信息技術為學生設計針對性練習，利用音頻、視頻等技術將練習內容多元化呈現出來，把評判設計成虛擬獎勵、升級功能以及動漫效果等游戲特有方式。以此滿足初中生學習之余對消遣娛樂的渴望，這樣學生怎會不踴躍積極的參與到學習當中呢？

傳統教學模式下，學生遇到疑問的時候無法及時向教師請教，且一些學生由于敏感羞澀的心理不愿主動與教師交流，致使學生的學習質量受到了嚴重的影響。然而，借助能夠資源共享的信息技術，就可以使這一現象得到有效的改善，教師可以為學生創建專屬論壇，方便學生相互交流，使學生在此相互交流心得、分享經驗，同時還可以提交作業并及時獲得反饋。在這種教學環境下，學生不僅能夠主動學習，且能夠在彼此合作的過程中學會友愛與關心。

（三）有效開展趣味教學，帶動學生對知識的求知欲望

通過信息技術應用在初中數學課堂教學中，能夠為學生營造生動形象的教學情境，創建圖文并茂且充滿趣味性的課堂教學活動[3]。將教學內容融入到教學情境當中，可以綜合利用聽覺、視覺等，讓學生體會到音像帶來的沖擊，從而帶動學生對知識的好奇心和求職欲望，使學生對所學的知識形成深刻的印象，有助于教學效率的顯著提升。

例如，當課堂教學進行到初中數學浙教版教材中關于“三視圖”這部分知識內容的時候，教師可以借助信息技術將身邊一些常見的事物通過掃描成形，然后利用多媒體分別為學生展現其直觀圖與三視圖，讓學生可以從一個新的角度審視這些事物，將學生的好奇心轉變為學習興趣。與此同時，多媒體為學生帶來的直觀展示能夠有效發展學生的想象能力，使今后立體幾何的學習變得更加輕松、簡單。

（四）增加課堂容量，引導學生創新研究

有效的課堂教學即當學生脫離了教材與教師的依靠之后還能運用所學知識自主解決實際問題，而這需要學生具備較強的探究能力[4]。過去灌輸式的教學方法無法引導學生自主歸納數學問題，并探究其規律，使學生的發展受到了嚴重的影響。信息技術的應用將教師從許多教學步驟中釋放了出來，使其可以利用省下的時間擴充教學內容的廣度與深度，從而讓學生獲得很多知識，為學生將來更好的學習與發展奠定了良好的基礎。

四、結語

綜上所述，將信息技術應用在初中數學課堂教學中，極大的豐富了課堂教學資源，優化了教學模式，改善了教學環境，為初中數學課堂教學的創新與改革指明了方向。然而，作為一名初中數學教師，必須認識到信息技術不能濫用、只能巧用，多媒體無法取代學生直觀想象以及對技巧、規律的自我探究。因此，需要教師在今后實踐教學中積極探索，以便為初中數學教學事業的發展做出積極貢獻。

參考文獻：

[1]曹剛.巧借現代信息技術構建數學高效課堂——信息技術在初中數學教學中的有效應用[J].學周刊，2017（21）：150～151.

[2]裴艷平.信息技術在初中數學教學應用中的一點嘗試[J].數學學習與研究，2017（02）：23～24.

[3]任保平，段文旭，陳先榮.數學因你而精彩——淺談多媒體信息技術在初中數學教學中的應用[J].中學數學，2015（14）：63～64.

[4]趙書鑫.信息技術在初中數學課堂教學中的應用分析[J].數學學習與研究，2014（20）：36.