生本理念在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

梁曉寅

【摘 要】初中時期是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要時期，科學(xué)教育對初中生的發(fā)展起到關(guān)鍵作用，如何有效地進行初中科學(xué)教學(xué)，在教育領(lǐng)域已經(jīng)引起了關(guān)注。我國科學(xué)教育起步比較晚，很多問題的探討還不夠成熟。因此，提升初中科學(xué)教學(xué)的有效性是近年來我國教育關(guān)注的重點問題，而生本理念在初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，可以發(fā)揮很好的效果。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)教學(xué);生本理念;應(yīng)用

初中科學(xué)教學(xué)中結(jié)合了物理、化學(xué)和生物等學(xué)科知識，為學(xué)生奠定良好的科學(xué)知識基礎(chǔ)。在初中科學(xué)教學(xué)中結(jié)合生本理念，有助于促進教學(xué)工作的開展。在生本理念下，教師在科學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的生活經(jīng)驗角度出發(fā)，在教學(xué)模式上革新。

一、生本理念下初中科學(xué)教學(xué)原則

（一）主體性原則

在生本理念下，教師在科學(xué)教學(xué)中尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中。在師生平等的教學(xué)氛圍下，建立和諧的課堂氛圍，從而使學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的觀點。

（二）發(fā)展性原則

學(xué)生是課堂的主體，科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師以學(xué)生為中心，促進學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升。通過科學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的好奇心，掌握一定的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）活動性原則

學(xué)生在課堂教學(xué)中居于主體地位，科學(xué)學(xué)習(xí)需要在探究中進行，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造探究氛圍，使學(xué)生主動的參與到其中。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)新的問題，教師要重視學(xué)生在探究中的體驗。

二、生本理念下初中科學(xué)教學(xué)構(gòu)建

（一）學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

在教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與其中。這個過程中，教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，將被動灌輸改變?yōu)橹鲃犹骄俊＝處熆梢詫W(xué)生分成四人一組，讓學(xué)生通過小組競爭的方式探究。教師掌握學(xué)生的認知規(guī)律后，讓學(xué)生通過親身實踐獲得知識。例如在講解《測量水的溫度》這部分內(nèi)容時，教師不急于講解，讓學(xué)生拿到溫度計后，觀察溫度計。

教師：同學(xué)們，你們觀察溫度計，都有什么發(fā)現(xiàn)呢？

學(xué)生A：老師，溫度計表面有很多刻度都是一樣的刻度。我把手指按在溫度計的液泡上，紅色液體上升了，我松開手后，紅色液體又下降了。

學(xué)生B：老師，我用溫度計測量了自己的體溫。

在這樣的探究活動中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)溫度計是結(jié)合熱脹冷縮的原理制作的，使學(xué)生掌握溫度計科學(xué)使用的方式，同時在溫度計使用中，要愛護溫度計。

（二）單元起始課教學(xué)

在單元起始課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要向?qū)W生交代本單元主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。通過這一課程的開展，教師可以幫助學(xué)生掌握本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。例如在《地球表面的地形》這一單元起始課程開展中，教師就可以按照教材內(nèi)容，介紹地球上常見的地形與特征，然后再讓學(xué)生通過地形圖的觀察，掌握信心，對世界地形有大致的了解。教師在本單元學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對地表物質(zhì)有基本了解，激發(fā)學(xué)生的討論與思考。

教師在教學(xué)中，可以為學(xué)生播放山地、盆地、沙漠、高原等地形的視頻，讓學(xué)生觀察視頻。

教師：同學(xué)們，你們認真觀看視頻，然后在小組內(nèi)討論各類地形的特征。

然后教師讓學(xué)生上臺陳述他們的觀點，教師將學(xué)生討論的結(jié)果記錄下來。

教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)通過視頻觀看的方式，掌握地球上的主要地形特征，那么我們下一步通過地形圖的閱讀，更加細節(jié)化的分析地形。

學(xué)生通過地形圖的觀察，掌握地球上地形的分布特征。教師在科學(xué)課堂上，讓學(xué)生自己觀察地形圖，通過指導(dǎo)和評價的方式，使學(xué)生表達自己的看法，通過交流的方式激發(fā)學(xué)生的團隊合作意識，在活動中幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的技能，實現(xiàn)生本理念的應(yīng)用。

（三）實驗探究課的教學(xué)

實驗探究在初中科學(xué)教學(xué)中是重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生在探究環(huán)節(jié)中獲取知識，形成積極的思維方式。實驗探究結(jié)合實驗過程，也涉及到問題的提出和結(jié)果的假設(shè)。提升學(xué)生的實驗探究能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方式，有效的實驗探究課程教學(xué)，可以挖掘?qū)W生的科學(xué)潛質(zhì)。學(xué)生的好奇心非常強，通過實驗探究的方式，可以激發(fā)學(xué)生對周圍事物的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。鼓勵學(xué)生動手操作，通過小組合作的方式，讓學(xué)生掌握實驗探究的能力。重視實驗的計劃性和目的性，初中生在實驗探究中會產(chǎn)生個體差異性，將實驗過程交給學(xué)生，教師加以指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生。例如在講解《雨水對土地的侵蝕》這部分內(nèi)容中，學(xué)生掌握了雨水對土壤的侵蝕作用。教師可以結(jié)合交流和探究的方式，幫助學(xué)生掌握這節(jié)課程。教師在課前要求學(xué)生將方案寫在紙上。

教師：同學(xué)們，你們將方案貼在黑板上，分別將坡度因素、雨水因素、植被因素等粘貼。我們在進行侵蝕的對比試驗，將塑料盒、土、蔥和噴水器等作為工具。

學(xué)生通過對土地坡度、雨水量和植被覆蓋率因素探究中，獲得結(jié)論。

教師：同學(xué)們，我們剛才的實驗存在一定不合理的地方，你們發(fā)現(xiàn)了么？

學(xué)生A：老師，我們小組主要是探究坡度因素，分析到坡度越大，那么土地受到侵蝕的程度也就越大。我們借助對比的實驗分析，設(shè)計了三個坡度，分析降水的形成。我們的實驗變量是坡度，不變的條件是降水量，但是如果土地比較松，也會導(dǎo)致沖垮。

學(xué)生B：老師，說到土地疏松問題，我認為也非常有道理。

教師：你們是怎么想到土地疏松問題的呢？

學(xué)生C：我經(jīng)常看到電視里將泥石流，就是因為土地非常疏松導(dǎo)致山體滑坡。

在本次的實驗課程開展環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生進行討論，使得探究更加具有針對性。教師結(jié)合學(xué)生的情況，確定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有充分的時間融入到實驗探究中。

（四）設(shè)計與制作課的教學(xué)

在對《減少土地侵蝕》這節(jié)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是講述設(shè)計和建造家園，暴雨對我們賴以生存的家園產(chǎn)生什么影響。這兩個活動可以幫助學(xué)生更好的理解大自然的活動，使得學(xué)生了解人類要尊重自然規(guī)律。在制作課程中，教師要講授技巧，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，明確教學(xué)的目的和方向。

教師：同學(xué)們，你們建造什么樣的地形，采用什么材料呢？教師通過問題的提出，是設(shè)計與制作變得更加有趣。與傳統(tǒng)的課程相比，制作課程的時間有限，學(xué)生的參與度不足。新的設(shè)計與制作課程，教師可以充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的參與。學(xué)生在設(shè)計制作中，設(shè)計了家園模型，并且模擬大雨發(fā)生的情況。

（五）單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)

在單元復(fù)習(xí)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生要對整個單元中學(xué)到的知識進行應(yīng)用。在傳統(tǒng)的單元復(fù)習(xí)中，一般都是教師講課，學(xué)生回顧所學(xué)的知識。這樣的復(fù)習(xí)效果不好，教師也比較累。在科學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣，采用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖是一類形象的思維工具，采用圖文并茂的方式，將各級的主題關(guān)系結(jié)合在一起，幫助學(xué)生記憶。采用思維導(dǎo)圖進行單元復(fù)習(xí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)思路進行整理。在思維導(dǎo)圖制作環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以更加系統(tǒng)的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解概念性東西。

三、結(jié)語

生本理念符合新形勢下教育理念，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)習(xí)和思考能力。生本教學(xué)理念在初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，通過具體的學(xué)科結(jié)合，促進學(xué)生理論和實踐的發(fā)展，并且順應(yīng)深化課程改革，推動素質(zhì)教育實施。生本理念非常適合初中科學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動，提升學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。在初中科學(xué)教學(xué)中，通過生本理念教學(xué)，使得對比試驗和模擬試驗更加直觀，使得教學(xué)更加生動，提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

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